Реализация программы формирования УУД

Цели и результаты общего образования
Структурные компоненты учебной деятельности (мотив, цель, задача, учебные действия, контроль, коррекция, оценка)
Этапы процесса усвоения
Формы учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1. Регуляция учебной деятельности
принятие и постановка учебных целей и задач
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности
готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

3. Обеспечение успешности обучения
формирование целостной картины мира
формирование компетентностей в любой предметной области познания
усвоения знаний, умений и навыков

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Личностные УУД

Построение образа Я (Я - концепции), включая самоотношение и самооценку
Формирование идентичности личности
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

выделение морально-этического содержания событий и действий
построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора
нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм
ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; состав-ление плана и последовательности действий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Волевая саморегуляция как способность
- к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов
- к преодолению препятствий
-эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации
эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями
- к мобилизации сил и энергии

Познавательные УУД

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
информационный поиск
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
знаково-символические действия
умение структурировать знания
произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Знаково- символические действия выполняют функции
- отображения учебного материала;
- выделения существенного;
- отрыва от конкретных ситуативных значений;
- переход во внутренний умственный план
- формирования обобщенных знаний
Виды знаково-символических действий:
Замещение
Кодирование/декодирование
Моделирование

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждения
выдвижение гипотез, их обоснование
доказательство

формулирование проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов
Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты

Определить цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, их содержания и требуемых свойств с учетом возрастно-психологи-ческих особенностей учащихся

Обеспечить СМЫСЛ учебной деятельности для учащихся и развитие УЧЕБНОЙ и ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ .
СМЫСЛ – отношение мотива и цели –
Возможности управления смыслообразованием в учебной деятельности

Определить ОРИЕНТИРОВОЧНУЮ ОСНОВУ каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение.
Организовать ориентировку учащихся в выполнении УУД