Реализация системно- деятельностного подхода в условиях введения ФГОС НОО

Стандарт как общественный договор: ориентиры развития
СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого капитала
Конкурентоспособность
Развитие
Личностное
Социальное
Общекультурное
…

Стандарт как общественный договор
Следствия
Вариативность образования – необходимое условие
Разделение ответственности между семьей, обществом и государством

Образовательный стандарт:
особенности подхода
Задает ориентиры развития системы образования
Ориентация на результаты образования
Системно-деятельностный подход
Стандарт – совокупность трех систем требований

Результаты освоения основной
образовательной программы НОО
Результаты, подлежащие
аттестации(предметные,
метапредметные)
Результаты, не подлежащие
аттестации (личностные)
научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности;
коммуникативные и информационные умения;
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;
способность к контролю и самоконтролю;
способность к творческому решению учебных и практических задач.
ценностные ориентации выпускника
характеристика социальных чувств;
индивидуальные психологические характеристики личности
эти результаты выявляются
в ходе мониторинговых исследований

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
формирование универсальных способов действий

Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:
представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Построение образовательного процесса на психологической основе
Особая организация учебной деятельности детей
Продуманное содержание образования
Зачем нужно учиться?
Как правильно учиться самому?
Чему нужно учиться?
Системно-деятельностный
компетентностный
подход

УЧИТЕЛЬ –
– КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Менталитет учителя
Учитель – актёр второго плана:
Находиться рядом с работающими детьми
Направлять
Помогать
Другой школьник:
Самостоятельно заниматься
Формировать У У Д
Добиваться успеха
добиться
изменений
для всего
общества

Профессиональные и личностные качества учителя
креативный
владеющий современными образовательными технологиями
эффективно взаимодействующий с семьями обучающихся
открытый новшествам
мотивированный на работу с учащимися
способный к личностному и профессиональному развитию

Портрет выпускника МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа»