РЕБЕНОК ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

ДИАГНОСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ НОВОРОЖДЕННОГО
1. ШКАЛА АПГАР

ОСНОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ ДОНОШЕННЫХ НОВОРОЖДЕННЫХ
Витальные рефлексы
ДЫХАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
МИГАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
СОСАТЕЛЬНЫЙ
РЕФЛЕКС
ГЛОТАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
КОРНЕВОЙ РЕФЛЕКС (поисковый)
Рефлексы, связанные с регуляцией кровообращения, дыхания, температуры тела
Носят непреходящий характер
ЗРАЧКОВЫЙ РЕФЛЕКС

ОСНОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ ДОНОШЕННЫХ НОВОРОЖДЕННЫХ
(продолжение)
Первичные рефлексы
РЕФЛЕКС БАБИНСКОГО
Растопыривание, а затем сгибание пальцев ног в ответ на постукивание по стопе ребенка
Обычно исчезает в первые 8-12 месяцев жизни
ХВАТАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
(рефлекс Робинзона)
Смыкание пальцев вокруг объектов (например, пальца), прикасающихся к ладошке ребенка
Исчезает в первые 3-4 месяца жизни и затем замещается произвольным хватанием
РЕФЛЕКС МОРО
Громкий шум или резкое изменение положения головы ребенка заставляет его выгнуть спину и затем свести руки, как будто он за что-то держится
Движение рук и выгибание спины исчезают в первые 4-6 месяцев жизни ребенка; тем не менее на неожиданный шум или исчезновение поддержки тела ребенок продолжает реагировать рефлексом ожидания, который не исчезает

ШАГАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС
ШЕЙНО-ТОНИЧЕСКИЙ РЕФЛЕКС
Удерживаемый в вертикальном положении ребенок, касающийся ножками ровной поверхности, совершает шагательные движения
Исчезает в первые 8 месяцев жизни, если ребенок не имеет возможности регулярно практиковаться в совершении подобного движения
Погруженный в воду ребенок активно двигает руками и ногами и непроизвольно задерживает дыхание
Исчезает в первые 4-6 месяцев жизни
Лежащий на спине ребенок при повороте его головы в сторону принимает позу «фехтования»: рука протянута в ту сторону, куда была повернута голова
Угасает к 4-му месяцу

СУТОЧНАЯ АКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА
Медленный сон
Быстрый сон
Сонливость
Бдительное бездействие (спокойное бодрствование)
Бдительная активность (активное бодрствование)
Плач

Дендритное ветвление имеет решающее значение для многогранной деятельности нервной системы в изменяющихся условиях внешней среды.
Наиболее интенсивно процессы дендритного ветвления и образования синаптических контактов протекают в первые годы жизни ребенка.
Со 2-й по 8-12-ю недели жизни идет активный процесс дендритного ветвления.
В первые два года жизни - интенсивный синаптогенез с пиками в интервале от 2 до 4-х месяцев и в 6-8 месяцев.
К 7-ми годам – селективная стабилизация синапсов.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДЕНЦА
Метод предпочтений
Метод привыкания
Метод вызванных потенциалов
Метод регистрации высокоамплитудного сосания

ЗРЕНИЕ
Глазодвигательные реакции
Реакция слежения
Реакция сосредоточения
Различение цветов
Различение формы

ВИДОВАЯ СПЕЦИФИКА ПРОЦЕССА ВОСПРИЯТИЯ
Механизмы лицевого распознавания:
До 2-х месяцев – стадия ВИДОСПЕЦИФИЧЕСКОГО РАСПОЗНАВАНИЯ (восприятие общей конфигурации лица),
Первое социальное разделение «мать-другие люди».
С 2-х месяцев – стадия СОЦИАЛЬНО ПРИОБРЕТЕННОГО ОПЫТА (восприятие и распознавание индивидуальных характеристик человеческого лица и дифференцировка эмоционального состояния партнера по общению по его мимике)

СЛУХ
Способность слышать звуки развивается еще до рождения ребенка
Младенец с самого начала проявляет повышенный интерес к человеческой речи (видоспецифический характер восприятия)
После рождения способен отличать голос матери от других голосов
В 2 недели формируется единый образ лица и голоса матери (зрительно-слуховая координация)
На 2-3 неделе появляется слуховое сосредоточение

ВКУС И ОБОНЯНИЕ
Младенцы с первых дней жизни способны различать вещества по вкусу и запаху, отдавая предпочтение сладким жидкостям, материнскому молоку, запаху материнского тела

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ НОВОРОЖДЕННОГО
0 мес
1 мес
2 мес
3 мес
4 мес
Поза эмбриона
Может на несколько секунд приподнять головку
Уверенно поднимает грудную клетку, держит головку, лежа на животе
Уверенно держит головку в любом положении, осваивает поворот со спины на бок, подтягивается в сидячее положение, сидит при поддержке за обе руки, делает поочередные сгибания и разгибания ног; пытается протянуть руку за игрушкой
Приподнимает грудную клетку, опираясь на вытянутые руки; осваивает навык перекатывания (спина-бок-живот-спина); подтягивается, держась за руку взрослого, сидит с поддержкой

5 мес
6 мес
7 мес
8 мес
9 мес
Самостоятельно переворачивается со спины на живот; осваивает навык сидения (пытается сесть, при подтягивание за ручки может садиться); сидя на коленях захватывает предметы
Самостоятельно сидит в течение нескольких секунд, опираясь на ручки; сидя на стуле, захватывает висячий предмет; осваивает навык стояния (делает первые попытки подняться на ноги и стоять, держась за руку взрослого или другую опору)
Сидит с прямой спиной без помощи взрослого, садиться из положения стоя на ногах; начинает осваивать навык ползания (передвигается, подтягиваясь на животе); переступает, держась за опору
Стоит при поддержке за руку, передвигается на четвереньках
Сидит устойчиво и длительное время, стоит, держась за мебель; делает первые попытки подняться на ноги и встать, держась за опору; начинает осваивать навык ходьбы (поступательные движения ног)

10 мес
11 мес
12 мес
13 мес
14 мес
15 мес
Уверенно стоит один, ходит, держась за руку взрослого; может сделать несколько шагов самостоятельно
Пытается самостоятельно встать
Карабкается по лестнице
Самостоятельно стоит
Активно ползает на четвереньках, преодолевая значительные расстояния; встает и стоит без поддержки взрослого; пытается самостоятельно встать и идти
Самостоятельно ходит

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ «ГЛАЗ-РУКА»
Предпод-тягивание
2-3 мес – захватывает попавшийся на глаза предмет
3-4 мес – ладонный захват
4-5 мес – переклады- вание предмета из руки в руку
9 мес – пинцетный захват
4-8 мес –предвари-тельное слежения за объектом, способность к экстраполяции

МЕХАНИЗМЫ УСВОЕНИЯ ВИДОСПЕЦИФИЧЕСКОГО И СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОПЫТА
1. Механизм импринтирования среды
ЦЕЛОСТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ
2. Механизм условно-рефлекторного обусловливания
ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ
Видоспецифический компонент
Социальноприобретенный компонент
3. Имитация

ПАМЯТЬ И МЫШЛЕНИЕ
Непроизвольный характер
Не может четко дифференцировать образ предмета и реакцию на него – предмет и движение для него слиты
Постепенное увеличение времени хранения образа в памяти
Становление
манипулятивных движений рук,
совершенствование деятельности органов чувств,
формирование координации действий
совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности
способствует развитию на протяжении первого года
НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯо

РЕЧЬ
ФУНКЦИИ РЕЧИ
Коммуникативная
Регулирующая
Программирующая
Познавательная
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИИ
лексические
семантические
СТАДИИ ДОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Стадия гуления (середина второго месяца – 4-5 мес)
Стадия лепета (4-6 мес – 11-12 мес):
простой лепет
двуслоговый лепет
словесный лепет
3. Стадия первых слов (к концу 1-го года)
интонационно-эмоциональные

ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ
Улыбка, страх, плач и выражение отвращения являются формами филогенетической адаптации и представляют прототипы, необходимые для возникновения первичной аффективной системы в детстве
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ
Счастье/радость
Смех
Интерес/удивление
Улыбка

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕЭМОЦИИ
Гнев
Печаль
Отвращение
Страх
Плач как универсальная форма реакции младенца на негативные стимулы

ТЕСТ «НЕЗНАКОМАЯ СИТУАЦИЯ»
1
2
3
4
5
6
7
м
м
н
м
м
н
н
н

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПРИВЯЗАННОСТИ
Безопасная, надежная привязанность
от 60 до 70% детей
Ненадежная привязанность
около 32%
Избегающая, индифферентная привязанность
20%
Амбивалентная привязанность
12%

Центральным новообразованием
периода младенчества является
потребность в общении со взрослым,
обеспечивающая познавательное и
эмоциональное развитие ребенка