Ребенок с ОВЗ - не приговор

Успешная коррекционная работа с ребенком невозможна без определенного специального образования родителей. Вся работа учреждения должна быть направлена на то, чтобы родители из пассивных наблюдателей стали активными участниками воспитания и обучения своих детей.

Рождения ребенка с нарушениями развития всегда является стрессом для семьи. Ребенок с ОВЗ ограничен в свободе и социальной значимости. У него высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия с социуме. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние.
Таким семьям необходима комплексная психолого-педагогическая помощь.
К работе с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ, следует подходить с гуманистических позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего, формировать позитивные перспективы его развития.

Стадии адаптации семьи к ситуации рождения ребенка с ОВЗ
Стадия шока
Стадия (агрессия, отрицание проблемы, поиск «виноватого»)
Стадия скорби (в семье растет напряженность)
Стадия адаптации (ухудшается социально-психологический климат. Семья понимает свою значимость и ответственность за ребенка, но чувствует беспомощность в вопросах воспитания, ищет советы у специалистов).
Родители входят в ситуацию, начинают строить жизнь с учетом того, что в семье «особенный» ребенок.

Основные этапы социального процесса сопровождения семьи
Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи:
Проводится индивидуальная беседа с одним из родителей;
Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ: расширение контактов семьи , преодоление изоляции, включение ее в общественную жизнь, заполнение социальной карты.
Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения: анкетирование, налаживание семейного микроклимата, формирование у родителей потребности в самообразовании, заводится личное дело (заключение ПМПК, свидетельство о рождении, ИПР, справка МСЭ, справка с места жительства и места работы родителей).
Организация правовой поддержки семьи :информация , защита законных прав и интересов.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи:
-создание комфортной семейной среды для развития ребенка,
-создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
- формирование адекватных взаимоотношений между взрослыми и их детьми;
коррекция понимания родителями проблем ребенка;
- исключение гиперболизации , минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;
- повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка.

Формы работы с родителями :
В настоящий момент сложилась определенная система работы с родителями детей , воспитывающих детей с ОВЗ, которая включает два этапа:
Аналитический- изучение семьи с помощью методов анкетирования, тестирования, собеседования, наблюдение, посещение семей (социально-педагогический патронаж)
Содержательный- поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями (коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные).

Основные задачи, имеющие приоритетное значение при работе с семьей , воспитывающей «особого» ребенка:
- помочь родителям принять себя и своих детей , такими какие они есть,
-раскрыть собственные творческие возможности,
- изменить взгляд на свою проблему-воспринимать ее не как «крест» , а как «особое предназначение»,
- вооружить родителей различными способами коммуникации;
- научить помогать и поддерживать друг друга;
- снятие тревоги и страха отвержения;
- формирование адекватного представления о общественных процессах и месте «особых» людей в структуре общества;
- помочь избавится от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи

Психотерапевтическая работа может быть осуществлена на нескольких уровнях:
мотивационном- повышение активности, пессимистически настроенных членов семьи , актуализация потребности в самораскрытии ;
- эмоциональном- коррекция, состояния родителей и других членов семьи и формирование умений саморегуляции, снятие эмоционального напряжения;
-поведенческом- формирование эффективных навыков и умений , переоценка жизненной ситуации

Принципы работы с семьями , имеющие «особого» ребенка
Личностно-ориентированный подход к детям , родителям , где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи, обеспечение комфортных , безопасных условий.
Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку , к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я –концепции» каждого ребенка , его представления о себе.
Принцип комплексности- социально-педагогическую помощь можно рассматривать только в комплексе , в тесном контакте социального педагога с психологом, логопедом, дефектологом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.
Принцип деятельностного подхода-помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка ( в игровой деятельности) , кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.

Советы, помогающие активизировать участие родителей в жизни ребенка в детском саду:
Проявлять взаимное уважение друг к другу (поощрять инициативу, творчество и фантазию родителей , помогать им;
привлекать родителей к занимательным мероприятиям детского сада;
позволять родителям самим выбирать , какую помощь они хотели бы оказать учреждению;
- делать ударения на сильные стороны семьи и давать положительные оценки;
сохранять конфиденциальность любой информации;
обучать навыкам сотрудничества.