Рефлексивная компетентность как компонент структуры личности младшего школьника

Модель компетентности младшего школьника

Структура умения учиться младшего школьника
Когнитивные аспекты
мотивы учения
умение выделить учебную задачу
учебные действия
действия контроля
оценка и отметка
Отношенческие аспекты
(отношение с самим собой)
знание и понимание границ своих возможностей
умение преодолевать границы своих возможностей

Контексты рефлексии
осмысление
самопознание
форма теоретической деятельности
принцип мышления
категория сознания

Рефлексия как психологическая реальность

Структурные компоненты рефлексии
как психологического феномена
Рефлексия

Структура рефлексии
когнитивная подструктура
(Я-понимание)
аффективная подструктура
(Я-отношение)
поведенческая подструктура
(Я-поведение)
Я-концепция младшего школьника
Рефлексия

Типы рефлексии

Типы рефлексии

Учебная деятельность (по В. Давыдову) - не любая деятельность, происходящая в классе во время урока, а лишь та, которая нацелена на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенного по форме теоретического знания, обладающая рефлексивно- развивающим потенциалом.

Сферы существования и формирования рефлексии младшего школьника

мышление, деятельность
знание о своем незнании, умение отличать известное от неизвестного
умение субъекта оценивать, выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственные действия
умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действования

умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной
умение оценивать и сравнивать себя с другими на основе определения своего социального статуса в группе
умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей.
способность группы различать и координировать позиции
способность ребенка инициировать сотрудничество, понимать как он воспринимается партнерами по общению
коммуникация, кооперация

самосознание
индивидуальная способность к самопознанию
индивидуальная способность к самопониманию
индивидуальная способность к самоизменению
индивидуальная способность к установлению границ «Я-самости»

Рефлексивная компетентность младшего школьника - это интегрированная характеристика его личности, которая представлена такими компонентами:
индивидуальной способностью устанавливать границы собственных возможностей
умением рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны»
способностью ребенка инициировать сотрудничество
пониманием, как он воспринимается партнерами по общению
способностью к самоизучению
способностью к самопониманию
способностью к самоизменению

Рефлексивная среда –
это динамическая система условий, оптимизирующих процесс формирования рефлексивной компетентности младшего школьника, являющегося одновременно его продуктом и субъектом.

Этапы учебного сотрудничества
(по Г.Цукерман)
учебное сотрудничество ребенка со взрослым
учебное сотрудничество со сверстниками
сотрудничество с собой

Позиция школьника (по Д. Эльконину) –
«не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние задания, а позиция человека, совершенствующего самого себя»

Методика Демо-Рубинштейна, модификация Прихожан
Здоровье
Ум, способности
Умение много делать своими руками
Уверенность в себе
Авторитет
у сверстников
Характер
Внешность
Х

Методика «Волшебные линеечки» Г.Цукерман
Пример оценивания работы по русскому языку
окончания глаголов
окончания
существи-
тельных
пропуск букв
ь
почерк
Х

Самоописание «Солнце»

Методика «Волшебная лесенка» (В.Щур)
плохо
хорошо

Анкета «Как ты себя оцениваешь?»
Доброта
Щедрость
Скромность
Заботливость
Вежливость
Трудолюбие
Простодушие
Дисциплинированность
Целенаправленность
Ответственность
Старание
Настойчивость
Внимательность
Злость
Жадность
Вредность
Эгоистичность
Лживость
Неделикатность
Ленивость
Хитрость
Упрямство
Безразличие
Неаккуратность
Завистливость
Легкомыслие
Выбери черты, которые у тебя есть