РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ на уроках истории и обществознания

В РФ - трехкомпонентная модель построения содержания общего образования
федеральный,
национально-региональный,
школьный

Все три компонента имеют ряд общих принципов:
— направленность на достижение основных целей и задач преподавания истории как школьного предмета: образование, развитие, социализацию личности;
— системность (каждый из компонентов может полноценно работать только во взаимодействии с другими);
— соответствие содержания, формы изложения материала и учебной деятельности возрастным возможностям, потребностям и интересам школьников.

новый стандарт второго поколения предусматривает законодательное определение на уровне Российской Федерации только федерального компонента как общефедеральных требований.
Есть проблемы в определение правового статуса и в разработке модели содержания и структуры Р(НР)К ГОС

О сущности понятия Р(НР)К
профессор С. И. Козленко, во-первых, под РК - результат деятельности субъекта Российской Федерации в определении структурно-организационных сторон школьного образования (часть базисного учебного плана школ региона, представляющая собой группу обязательных для изучения в школах региона учебных предметов с соответствующим распределением учебных часов);
во-вторых, РК — это часть содержания предметов базисного учебного плана, включающая материалы о регионе (региональные компоненты дисциплин, входящих в федеральный компонент базисного учебного плана); региональные учебные дисциплины, в которые входит местный материал

О сущности понятия Р(НР)К
Региональный компонент отражает национальные и региональные особенности конкретного субъекта РФ.
в социально-гуманитарных учебных предметах (образовательной области «Обществознание») на изучение регионального компонента содержания образования должно выделяться не менее 10—15% учебного времени.

Цель Р(НР)К ГОС
культурация личности - приобщение индивида к культуре, в процессе которого
социальное содержание становится индивидуальным;
формирование индивидуальной культуры личности;
взаимодействие личности с разноуровневыми пластами культуры;
становление человека как субъекта жизнедеятельности и культуротворчества.

Задачи Р(НР)К ГОС:
а) раскрытие исторических явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к истории;
б) осознание учеником того, что его жизнь и жизнь его семьи, города или села, края — часть истории и на этой основе — формирование гражданственности;
в) развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории края;
г) воспитание уважения к истории и культуре народов, живущих на территории края, толерантного отношения к убеждениям других людей (преподавание региональной истории не должно формировать представления о превосходстве одной нации, этнической группы над другими)

о способах сочетания общего и регионального материала на разных ступенях обучения:
на первом этапе изучения истории целесообразно начинать с локального, близкого и обозримого материала, постепенно переходя к истории страны;
на основной и старшей ступенях региональная история может изучаться в контексте истории России или всемирной истории, равно как и в специальных курсах.

Главный принцип РК:
организация учебной работы «от близкого, понятного — в глубину истории», от местной истории — к национальной и всеобщей (принцип краеведения)

Принцип краеведения позволяет
учителю на основе „локальной“ учебной программы расширять кругозор ребенка до масштабов родного села, города, до масштабов уезда, губернии, страны, наконец, мира, опираясь на наиболее прочную из „опор“ обучения — личный опыт ребенка.
ученикам объяснить окружающую действительность, как „живую“, интересную и полезную историю, знание „для себя“. „Чужой опыт“, отраженный и систематизированный в науке, „сливается“ с „собственным опытом“, естественно образовывая, „культивируя“ растущую личность.

Содержание Р(НР)К
1. Изучение локальных аспектов истории и культуры
работа с разнообразными и уникальными источниками: семейные реликвии, районные и городские библиотеки, школьные и краеведческие музеи, местные архивы и т. п.

Содержание Р(НР)К
2. развитие поисково-исследовательских умений школьников: наблюдения, сбора и обработки, анализа и интерпретации фактов прошлого и др. (превращает школьника в активного субъекта)

Содержание Р(НР)К
3. изучение биографий обычных людей, истории повседневности. (проблемы социальной, семейной, религиозной, культурной жизни личности и общества).
4. Изучение локальных аспектов истории и культуры с гуманистических позиций.

РК по Архангельской области:
Образовательные задачи:
1. Формирование у школьников Архангельской области целостного представления об историческом прошлом поликультурного региона в контексте мировой и общенациональной истории.
2. Подведение учащихся к самостоятельным оценочным выводам:
а) о культурно-историческом вкладе истории Архангельского Севера в общероссийское и мировое наследие;
б) о современном состоянии региона и перспективах его развития.

Воспитательные задачи - воспитание ценностно-ориентированной личности:
а) гармонично сочетающей в себе личностные ценности с этнорегиональными, общенациональными и общечеловеческими;
б) способной к разностороннему самоопределению;
в) самореализации в социокультурных условиях региона на основе идей гуманизма, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма и толерантного отношения к истории и культуре народов, населяющих Архангельскую область.

Развивающие задачи - формирование познавательных умений, способствующих:
а) локализации фактов региональной истории на картах Архангельской области, России и мира;
б) образной реконструкции прошлого «малой родины» на основе разных видов источников;
в) сопоставлению фактов региональной истории с общероссийскими и мировыми, выявлению их сходства и особенностей, объяснению причин регионального своеобразия;
г) критическому анализу источников, определению авторских суждений по поводу спорных фактов региональной истории и культуры, объяснению этих расхождений;
д) формированию собственного оценочного отношения к фактам регионального прошлого и настоящего, его аргументации, ведению диалога на принципах взаимоуважения равноправия и толерантности.

нормативно-правовая база регионального компонента стандарта образования Архангельской области.

Тематика РК по истории
Копица М. Н.
История Архангельского Севера с древнейших времен до начала XX века, пособие для учителя, 2007г.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ДРЕВНИЙ И СРЕДНЕВЕКОВЫЙ АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР
§1 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ДРЕВНОСТИ.
§2. ДВИНСКАЯ ЗЕМЛЯ ВО ВЛАДЕНИИ НОВГОРОДА. XII-XV ВВ.
ГЛАВА 2. АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В НОВОЕ ВРЕМЯ.
§3. ДВИНСКАЯ ЗЕМЛЯ В XVI В.
§4 НОВОХОЛМОГОРСКИЙ ГОРОДОК В XVI В.
§ 5 ПОМОРЬЕ В «СМУТНОЕ ВРЕМЯ». КОНЕЦ XVI - НАЧАЛО XVII ВВ.
§ 6-7АРХАНГЕЛЬСКИЙ ГОРОД И ДВИНСКАЯ ЗЕМЛЯ В XVII В.
§ 8 АРХАНГЕЛЬСКИЙ ТОРГОВЫЙ ПОРТ В XVII В.
§9 КУЛЬТУРА АРХАНГЕЛЬСКОГО СЕВЕРА ДО КОНЦА XVII В.
§10 ВИЗИТЫ ПЕТРА I В АРХАНГЕЛЬСК. СОЛОМБАЛЬСКАЯ
СУДОВЕРФЬ.
§11 НОВОДВИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ.
§12 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ЭПОХУ ПЁТРА I.
§13 ЭПОХА ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. «БРАУНШВЕЙГСКОЕ
СЕМЕЙСТВО».
§ 14-15 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
АРХАНГЕЛЬСКОГО СЕВЕРА В XVIII В. (ПОСЛЕ РЕФОРМ ПЕТРА I).
§ 16 МОРЕПЛАВАНИЕ НА АРХАНГЕЛЬСКОМ СЕВЕРЕ В XVIII В.
§17 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII В. ЭПОХА
ЕКАТЕРИНЫ II.
18 КУЛЬТУРА АРХАНГЕЛЬСКОГО СЕВЕРА В XVIII В.
ГЛАВА 3. АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В XIX- НАЧАЛЕ XX ВВ.
§ 19 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
§ 20 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В 1812 ГОДУ.
§21 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР И ДЕКАБРИСТЫ.
§22 КРЫМСКАЯ (ВОСТОЧНАЯ) ВОЙНА 1853-1856 ГГ. И ОБОРОНА
АРХАНГЕЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ.
§23 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ЭПОХУ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ.
§ 24 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
§25 РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ССЫЛКА НА
АРХАНГЕЛЬСКОМ СЕВЕРЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX-НАЧАЛЕ XX
ВВ.
§ 26 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ГОДЫ I РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ.
§27-28 КУЛЬТУРА АРХАНГЕЛЬСКОГО СЕВЕРА В XIX В.
§ 29 АРХАНГЕЛЬСКИЙ СЕВЕР В ГОДЫ I МИРОВОЙ ВОЙНЫ (1914 –
1918ГГ.).
ПРИЛОЖЕНИЯ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.