Слайд 2«Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно»,
![«Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно», - говорил Алексей Толстой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-1.jpg)
- говорил Алексей Толстой
Слайд 3Усвоение русского языка в
школе - сложный психофизиологический и психолого-педагогический процесс,
![Усвоение русского языка в школе - сложный психофизиологический и психолого-педагогический процесс, направленный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-2.jpg)
направленный на решение следующих лингвистических задач:
а) усвоение знаний о языке, т.е. формирование языковой компетенции;
б) формирование коммуникативных навыков и умений, т.е. формирование коммуникативной компетенции
Слайд 4Лингвистическая компетенция:
умение пользоваться языком,
умение классифицировать изучаемые явления, соотносить их с
![Лингвистическая компетенция: умение пользоваться языком, умение классифицировать изучаемые явления, соотносить их с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-3.jpg)
другими в системе родного языка.
Слайд 5Формирование и развитие навыков речевого общения на двух уровнях:
репродуктивном (адекватно понимать
![Формирование и развитие навыков речевого общения на двух уровнях: репродуктивном (адекватно понимать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-4.jpg)
информацию текста)
продуктивном (создавать текст)
Слайд 6Основные проблемы методики преподавания русского языка в основной и старшей школе
Преимущество информационного
![Основные проблемы методики преподавания русского языка в основной и старшей школе Преимущество](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-5.jpg)
принципа преподавания над практико-
ориентированным подходом к обучению русскому языку.
Отсутствие у учащихся системности представлений о языковых явлениях и их многофункциональности как грамматических, лексических, коммуникативных и эстетических феноменов.
Недостаток в содержании обучения русскому языку коммуникативно-значимых элементов, направленных на развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Слайд 7 Итоговая аттестация по русскому языку
выпускников 11-х классов
Результаты экзамена
![Итоговая аттестация по русскому языку выпускников 11-х классов Результаты экзамена должны продемонстрировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-6.jpg)
должны продемонстрировать сформированность у выпускников лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций, а также готовность выпускников к дальнейшей жизни
Слайд 8 Проверка практических умений
форма предъявления языковых средств - текст
![Проверка практических умений форма предъявления языковых средств - текст](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-7.jpg)
Слайд 9
Готовы ли выпускники создать текст-рассуждение?
Сформированы ли у них умения выстраивать суждения
![Готовы ли выпускники создать текст-рассуждение? Сформированы ли у них умения выстраивать суждения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-8.jpg)
относительно мнения, заявленного автором текста, в соответствии с их личными представлениями, жизненным опытом, законами природы и общества?
Умеют ли они соглашаться или не соглашаться с позицией автора?
Насколько этично выпускники это делают?
Слайд 10
Региональный компонент
«Русское
речевое общение»
![Региональный компонент «Русское речевое общение»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-9.jpg)
Слайд 11 Почему выбор пособия для
уроков регионального компонента является оправданным?
Уроки, разработанные на
![Почему выбор пособия для уроков регионального компонента является оправданным? Уроки, разработанные на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-10.jpg)
основе пособия, отвечают общим требованиям, предъявляемым к урокам регионального компонента, и реализуют основные цели языкового образования.
Содержание пособия соответствует обязательному минимуму содержания образования по русскому языку и повторяет структуру самого экзамена.
Материалы пособия отобраны и структурированы на основе компетентностного подхода и обеспечивают формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Слайд 12Введение курса «Русское речевое общение» в старших классах позволило создать систему формирования
![Введение курса «Русское речевое общение» в старших классах позволило создать систему формирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-11.jpg)
речевой личности, которая грамотно ведет диалог, отвечает четко на поставленный вопрос, может сообщить необходимые сведения, корректно и лаконично возразить собеседнику или поддержать его точку зрения.
Слайд 13Уроки по данному курсу позволяют системно работать над культурой речи наших выпускников,
![Уроки по данному курсу позволяют системно работать над культурой речи наших выпускников,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-12.jpg)
начиная с речевой разминки и заканчивая созданием собственного текста
Слайд 14В рамках данного пособия авторы попытались обобщить необходимые основы теоретических знаний, имеющийся
![В рамках данного пособия авторы попытались обобщить необходимые основы теоретических знаний, имеющийся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-13.jpg)
опыт, представленный в методической литературе, с целью помочь учителю разработать системный подход к развитию коммуникативных и
речемыслительных умений
учащихся.
Слайд 15Константин Ушинский:
«Только система, конечно, разумная, выходящая из прямой сущности предметов,
![Константин Ушинский: «Только система, конечно, разумная, выходящая из прямой сущности предметов, дает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-14.jpg)
дает нам полную власть над нашими знаниями. Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет, голова, где только система без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто»
Слайд 16Задания учебного курса помогают в системе повторять знания, полученные на уроках русского
![Задания учебного курса помогают в системе повторять знания, полученные на уроках русского](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-15.jpg)
языка и литературы:
Богатство содержания речи, важность поставленной темы.
Точность, ясность и простота речи.
Чистота речи.
Соблюдение стилевых особенностей речи.
Богатство лексических, грамматических и синтаксических конструкций.
Соблюдение орфоэпических норм речи.
Образность, эмоциональность и благозвучие речи.
Логичность речи.
Слайд 17Основная форма работы – комплексный анализ текста, при котором ведётся коррекция и
![Основная форма работы – комплексный анализ текста, при котором ведётся коррекция и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-16.jpg)
совершенствование взаимосвязанной речевой деятельности: говорения, чтения, письма, аудирования
Слайд 18Методы работы:
Семантико-стилистический метод
Лингвистический комментарий
Метод построчного анализа (вслед за автором)
Метод сквозного и композиционного
![Методы работы: Семантико-стилистический метод Лингвистический комментарий Метод построчного анализа (вслед за автором)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-17.jpg)
анализа
Лингвистический эксперимент
Сопоставительный метод
Метод проектов
Слайд 19
Реализация регионального компонента по русскому языку в 10 классе
![Реализация регионального компонента по русскому языку в 10 классе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-18.jpg)
Слайд 23
Приоритетные направления в методике преподавания русского языка с учётом регионального компонента:
усиление
![Приоритетные направления в методике преподавания русского языка с учётом регионального компонента: усиление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/408110/slide-22.jpg)
практической направленности уроков;
формирование у учащихся представления о каждой языковой единице как уникальном целостном явлении ;
развитие языкового чутья;
совершенствование коммуникативных умений и навыков, направленных на овладение учащимися всеми видами речевой деятельности.