Репина Н.П., учитель русского языка и литературы гимназии №90 Советского района г. Казани

Учительский клуб – это
Обмен профессиональным педагогическим опытом.
Представление инновационных проектов.
Мастер-классы и круглые столы по проблемам применения ИКТ –технологий в обучении и воспитании детей.
Консультации специалистов в области ИКТ - технологий.
Ключевая цель Клуба педагогических идей - создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.
Клуб педагогических идей «Вдохновение».

Положение
о клубе педагогических идей МОУ «Гимназия № 90» «Вдохновение»
Раздел 1. Общие положения
Клуб педагогических идей «Вдохновение»» объединяет педагогов МОУ «Гимназия № 90» и является добровольной, независимой общественной организацией педагогов, осуществляющей свою деятельность на территории гимназии .
Деятельность Клуба основывается на принципах демократии, гласности, равноправия его членов.
Клуб вправе иметь собственную атрибутику.
Раздел 2. Цели и формы деятельности Клуба
Целями Клуба является повышение престижа учительской профессии, распространение педагогического опыта, а также содействие професс3иональному общению.
Для достижения этих целей Клуб организует:
обмен и распространение информации общероссийского, межрегионального и международного уровня о положительном опыте реализации образовательных программ и проектов;
конференции педагогов;
семинары, творческие мастерские, мастер-классы;
информационную и организационную поддержку различных социально-значимых акций.
создание информационного банка данных;
3. Клуб издает информационный бюллетень на любых удобных для него носителях.
Раздел 3. Члены Клуба, их права и обязанности
1. Членами Клуба могут быть педагоги, признающие цели Клуба. Членство в Клубе добровольное.
2. Присвоение статуса члена Клуба осуществляется Советом Клуба на основании личного заявления и рекомендации одного из членов Клуба простым большинством голосов членов Совета Клуба, участвующих в его заседании. Решение Совета Клуба по данному вопросу считается правомочным, если в заседании принимает участие не менее четверти его членов.
3. Члены Клуба имеют право:
пользоваться информацией о деятельности Клуба;
участвовать в семинарах, творческих мастерских, мастер-классах, конференциях;
избирать органы его управления и быть избранными в них.
4. Члены Клуба обязаны:
соблюдать настоящее Положение;
быть проводником идей клуба ;
соблюдать нормы педагогической этики;
уважительно относиться к авторским правам коллег;
Раздел 4. Управление Клубом
Управление Клубом осуществляют его Совет.
Состав Совета Клуба избирается членами Клуба. первый раз сроком на два года, а затем - на четыре года по решению общего собрания членов Клуба. На время между общими собраниями состав Совета может быть изменен решением Совета Клуба.
Общее собрание членов Клуба собирается не реже одного раза в год.
Общее собрание заслушивает отчет Совета.
Принятие в Совет осуществляется простым большинством голосов.
Совет принимает Положение о Клубе, которое подлежит утверждению Учредителями Клуба.
Совет Клуба вносит изменения в Положение о Клубе, которые подлежат утверждению Учредителями Клуба.
Совет Клуба определяет основные направления работы Клуба.
Совет Клуба ежегодно отчитывается о деятельности Клуба перед общим собранием Клуба.

ИКТ - компетентностная модель учителя

Выявить критерии ИКТ- компетенции учителя.
Создать систему диагностических материалов для учителей в области применения информационно-коммуникационных технологий.
Показать возможности информационно- коммуникационных технологий.
Разработать программу занятий с педагогами.
Задачи:

мотивационная функция стимулирует к совершенствованию и углублению своих знаний, развивает умения самоконтроля и самооценки.
Функции контроля
за качеством обучения педагогов в области информатизации:
информационная функция позволяет фиксировать результаты обучения и судить об успеваемости каждого педагога, его достижениях и затруднениях;
Цель - диагностика динамики развития ИКТ - компетентности.
диагностическая функция обеспечивает объективные данные по уровню ИКТ - компетентности отдельного педагога, что служит основанием для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Мониторинг компетенций по Л.В. Кочегаровой

Для определения базовой ИКТ - компетентности использовалась анкета «Базовая ИКТ-компетентность», разработанная в рамках проекта «Информатизация системы образования», предполагающая опережающий уровень навыков.
Готовность педагога к саморазвитию в ИОС, оценка возможностей его реализации в профессиональной деятельности диагностировались с помощью анкеты «Саморазвитие и профессионально-педагогическая деятельность» (Л.Н. Бережнова).
Готовность педагога быть открытой самоорганизующейся психологической системой диагностировалась по уровню ригидности педагога.
Первый этап - анкетирование учителей
в области ИКТ - компетентности

Результаты работы каждого педагога становятся легко представимыми в количественном выражении, измеримыми, сравнимыми, и их можно использовать для стимулирования педагогов, активно повышающих уровень ИКТ-компетенций.

Из гистограммы распределения уровней пользовательских навыков учителей школы видно, что чуть половина преподавательского состава относится к слабым пользователям, примерно треть – к пользователям среднего уровня, и только десятая часть владеют минимальными пользовательскими навыками в полном объеме.

.
Группа 1
уровень работы
на компьютере нулевой,
мотивация – отсутствует
Группа 2
уровень работы на компьютере базовый,
мотивация –
низкая
Группа 3
уровень работы на компьютере нулевой,
мотивация – высокая
Группа 4
уровень работы на компьютере базовый,
мотивация – высокая
Уровни значимости ИКТ в повышении педагогической компетентности

Второй этап - задачи повышения ИКТ – квалификации учителей:
Провести мастер-классы.
Организовать групповые и индивидуальные консультации.
Обеспечить техническую и методическую поддержку учителей с недостаточным уровнем ИКТ – грамотности и ИКТ – компетентности.

Педагоги не могут успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.
Али Апшерони

Формы управления повышением ИКТ-компетентности
Группа 1, 2
педагогическое и административное воздействие: мастер-классы о применении информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе,
общении и самообразовании.
Группа 3, 4
индивидуальные образовательные стратегии (маршруты)

Система обучения
педагогические мастерские и наставничество
обучающие семинары
работа в паре
тематические семинары
Фестиваль интерактивных уроков

ГРАФИК
I ФЕСТИВАЛЯ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART-BOАRD

I Фестиваль интерактивных уроков

Участие в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике.
Участие в профессиональных конкурсах, педсоветах.
Обеспечение использования коллекции ЦОР и ресурсов Интернет.
Формирование банка учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ
Разработка собственных проектов по использованию ИКТ .
Задачи: эффективное применение различных информационных инструментов в педагогической деятельности, т.е. повышение уровня ИКТ – компетентности учителей:
Третий этап - ИКТ-грамотность учителей:

ГРАФИК
II ФЕСТИВАЛЯ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART-BOАRD

II полугодие 2009-2010 уч. года
II полугодие 2010-2011 уч. года
Динамика развития ИКТ - компетентности

Используют постоянно 25%
Используют периодически 35%
Не используют 40%
Использование учителями ИКТ в учебном процессе по результатам мониторинга
I полугодие 2010-2011 учебного года.
II полугодие 2010-2011 учебного года.
Используют постоянно 35%
Используют периодически 47%
Не используют 18%