СЕМИНАР (2.12.2009г) Исследовательская деятельность старшеклассника на уроке

«Мир полон решений,
ищущих свои проблемы»
Р.Эванс

Исследовательская деятельность
- деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Структура научного исследования
гипотеза
эксперимент
рабочая гипотеза
количественные
качественные
наблюдения
факты
объяснения
результаты
теория
ЗАКОН
(ЗАКОНОМЕРНОСТЬ)
отвергается
корректируется
принимается

Организация
УИД
Применение
исследовательского
метода
обучения
пример
Некоторые
нетрадиционные
уроки
пример
Проведение
учебного
эксперимента
Домашнее
задание
исследовательского
характера

II. Виды учебных исследований
Можно быть уверенным лишь в том, что ни в чём нельзя быть уверенным.
Плиний Старший, римский писатель, учёный

Учебные исследования
монопредметные
межпредметные
надпредметные

Межпредметное исследование – это исследование, направленное на решение проблемы, требующей привлечения знаний из разных учебных предметов. Результаты выходят за рамки отдельного учебного предмета и не могут быть получены в процессе его изучения. Это исследование направлено на углубление знаний учащихся по одному или нескольким предметам, или образовательным областям.

Надпредметное исследование – это исследование - совместная деятельность учащихся и учителя, исследование конкретных личностно-значимых для учащихся проблем. Результаты такого исследования выходят за рамки учебной программы и не могут быть получены в процессе изучения последней. Ученик взаимодействует с учителями различных образовательных областей.

Сравнительная характеристика
различных видов учебных исследований

Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.
Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта.

Исследовательские работы
— собственный экспериментальный материал,
на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.
Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Значение исследовательской работы:
Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам;
Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся;
Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач;
Развивает личностные качества ученика;
Влияет на выбор будущей профессии учеников.

При построении учебно-исследовательского процесса важно:
выбор темы исследования, интересной для ученика и совпадающей с кругом интереса учителя;
хорошее осознание учеником сути проблемы;
организация хода работы во взаимоответствен-ности и взаимопомощи учителя и ученика;
совместный поиск неизвестного
саморазвитие (как ученика, так и учителя) в различных сферах (интеллектуальной, коммуникативной, творческой);
раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.

Выбор темы исследования
Для проведения самостоятельного научного исследования учащийся должен уметь:
1) ставить исследовательский вопрос;
2) определять переменные и постоянные величины эксперимента;
3) формулировать и объяснять гипотезу;
4) подбирать необходимое для проверки гипотезы оборудование;
5) составлять процедуру эксперимента для проверки гипотезы;
6) собирать экспериментальную установку;

Выбор темы исследования
7) собирать и записывать в таблицу данные, полученные в ходе эксперимента;
8) обрабатывать данные и представлять их в графической форме;
9) делать вывод относительно правомерности поставленной гипотезы;
10) анализировать достоверность данных;
11) предлагать улучшения эксперимента для устранения неточностей или ошибок;
12) писать лабораторный отчет.

Этапы исследования
выявление и постановка проблемы исследования;
формулирование гипотезы;
планирование и разработка исследовательских действий;
сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез;
сопоставление (соотношение) данных и умозаключений, их проверка;
подготовка и написание (оформление) сообщения;
выступление с подготовленным сообщением;
переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы;
подготовка выводов, заключений.

Пример исследовательской задачи по физике
Колобок радиусом R и массой m, испечённый зимой, ушёл от бабушки и дедушки на горку. Колобок сел на маленький кусок древесной коры и без начальной скорости съехал с вершины.
Горка составляет угол α с горизонтом, её высота равна h. Коэффициент трения между древесной корой и ледяной горкой равен μ. Какова скорость колобка в конце горки?
В системе отсчёта, связанной с землёй, разработаем разные физические модели: без учёта сопротивления воздуха и с учётом его.
Гора – наклонная плоскость. Колобок – материальная точка, на движение которой среда не оказывает влияния.
(Взято из статьи: Бубликов С.В. Модель становления исследовательской компетентности школьников при обучении физике // Обновление школьных технологий образования: Сборник научных трудов. –СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.)
назад

Нетрадиционные уроки, предполагающие выполнение учениками учебного исследования или его элементов:
урок-исследование;
урок-лаборатория;
урок-экспертиза;
урок - творческий отчёт;
урок изобретательства;
урок – «патент на открытие»;
урок открытых мыслей;
урок фантастического проекта;
урок – защита исследовательских проектов.
назад