Щербакова

Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.
Методологическая база исследования:
Заметное влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали труды С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Л.Д. Бобылевой, В.И. Вересова, В.И. Ашикова и С.Г. Ашиковой, Т.А. Климовой, Н.А. Таранковой, Ж.Л. Васякиной и др.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние ролевой игры на развитие экологической культуры младших дошкольников.
Задачи исследования:
Изучить проблемы воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
Выявить особенности воспитания экологической культуры младших дошкольников.
Дать определение ролевым играм и определить их роль в воспитании экологической культуры младших дошкольников.
Определить методику обучения ролевой игре младших дошкольников с целью экологического воспитания.

Методы исследования:
- анализ теоретической и методической литературы, синтез, обобщение;
- эмпирические: диагностика, эксперимент, анкетирование родителей;
- математические: подсчёт результатов диагностики детей, подсчёт результатов анкетирования родителей, построение таблиц, диаграмм.
Методики исследования:
«Добровольные помощники» С.Н. Николаевой.
Методика диагностики уровня отношения к миру природы О. Соломенниковой, адаптированная для детей 3-4 лет в соответствии с требованиями «Программы воспитания ребенка-дошкольника».
Методика В. Сахаровой «Диагностика экологических знаний дошкольников (младший дошкольный возраст).

Уголок природы
в МБДОУ №39 «Веселый улей»

Экологическая воспитанность - это результат освоения ребенком гуманного, бережного отношения к природе и ценностям экологической культуры. Она выражает вследствие необходимых перемен овладения дошкольником экологических знаний и умений, опыта бережного отношения к окружающей среде и является приоритетом в гуманном отношении к природе. В широком смысле целью экологического воспитания является формирование сознания и чувства гуманного отношения к природе, желание и стремление вести себя согласно законам природы и жить в гармонии c ней. Надо помнить, что экологическое воспитание, рост экологической культуры, уровень экологического сознания, взаимосвязаны между собой и образуют всесторонне гармонически развитую личность.

Цель эмпирического исследования: экспериментально проверить влияние ролевой игры на развитие экологической культуры младших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявление уровня экологической культуры у младших дошкольников.
2. Формирование начал экологической культуры у младших дошкольников.
3. Контрольная диагностика уровня экологической культуры у младших дошкольников.

Организация труда в природе

Данные по методике С.Н. Николаевой «Добровольные помощники»
на констатирующем этапе

Результаты методики
О. Соломенниковой (констатирующий этап)

Результаты методики В. Сахаровой (констатирующий этап)

Формирующий этап работы
Работа по воспитанию экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста из числа детей экспериментальной группы строилась по двум направлениям:
углубление, развитие знаний дошкольников об объектах живой и неживой природы;
привитие положительного отношения к объектам живой и неживой природы.

Цель контрольного этапа:
.
Сравнение и анализ результатов проведенной работы по воспитанию экологической культуры младших дошкольников. В рамках контрольного этапа исследования мы организовали и провели работу, аналогичную работе на констатирующем этапе, т. е. была проведена повторная
диагностика уровней развития экологической культуры детей экспериментальной и контрольной групп.

Методика В. Сахаровой «Диагностика экологических знаний дошкольников
(младший дошкольный возраст)
Задания:
1. Назови и покажи животных на картинке (по 2-3 вида домашних и диких)
2. Скажи, как называется детёныш у коровы, овцы, лисицы и др.
3. Назови и покажи птиц на картине (2 вида)
4. Покажи, где у птички клюв, крылья и т.д.
5. Чем подкармливают птичек зимой?
6. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме
7. Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву
8. Покажи у дерева ствол, ветки и листья
9. Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида)
10. Узнай, назови растение по цветку (2 вида садовых цветов)

Сводные результаты по методике В. Сахаровой

Сводные результаты по методике
О. Соломенниковой

Сводные результаты по методике В. Сахаровой

После проведения контрольной диагностики с помощью специальных методик, проведенных на констатирующем этапе, и последующего сравнения данных констатирующего и контрольной этапов мы выявили явную положительную динамику уровней экологической культуры детей экспериментальной группы (по результатам всех трех методик) и небольшую положительную динамику экологической культуры детей контрольной группы.