Школы менеджмента

Содержание

Слайд 2

Школа научного управления

Период: 1885-1920 гг.
Главные представители:
Ф.У. Тейлор
Г. Гантт, Ф
Л. Гилбрет
Г. Эмерсон
Г. Форд
А.А.

Школа научного управления Период: 1885-1920 гг. Главные представители: Ф.У. Тейлор Г. Гантт,
Богданов
А.К. Гастев и др.

Ключевые понятия:
разделение труда
повышение производительности
«экономический человек»
научные подходы к управлению

Цель школы научного управления – это осуществление производства при достижении максимальных результатов с наименьшими затратами ресурсов: материальных, трудовых, финансовых.

Слайд 3

Основателем «научного менеджмента» считается американский инженер Ф.У. Тейлор (1856-1915). Выход в свет

Основателем «научного менеджмента» считается американский инженер Ф.У. Тейлор (1856-1915). Выход в свет
в 1911 г. его книги «Принципы научного управления» оказал решающее влияние на прогресс управленческой мысли.

Основные положения концепции Тейлора состоят в следующем:
Признание менеджмента самостоятельным видом деятельности, цель которого – рационализация производства;
Расчленение процесса производства на отдельные элементы, выявление затрат времени на их выполнение с целью нормирования труда рабочих;
Планирование на основе норм рабочих заданий с выделением специализированных подразделений, которые определяют последовательность, время, сроки выполнения работ;
Увеличение производительности труда с помощью более высоких заработков;
Подбор работников в соответствии с их физиологическими и психологическими требованиями и их обучение.

Слайд 4

Тейлор положил в основу управления следующие принципы рационализации труда:

расчленение производственных операций на

Тейлор положил в основу управления следующие принципы рационализации труда: расчленение производственных операций
составные элементы;
принудительная централизация орудий труда и технологических процессов;
управление – активный фактор производства;
введение высоких научно обоснованных норм;
разделение труда непосредственно в сфере управления;
введение оплаты труда, которая стимулирует рост выработки;
выделение планирования в качестве функции управления;
строгое иерархическое подчинение
введение карт –инструкций
тесное сотрудничество администрации и рабочих.

Слайд 5

Г. Форд (1863-1947) развил идеи Ф.У. Тейлора в области организации производства. Он

Г. Форд (1863-1947) развил идеи Ф.У. Тейлора в области организации производства. Он
разработал следующие принципы организации производства:

максимальное разделение труда, специализация;
широкое применение специального оборудования, инструментов и приспособлений;
размещение оборудования по ходу технологического процесса;
регламентация ритма производства продукции;
механизация транспортных операций.

Слайд 6

Г. Эмерсон (1853-1931) исследовал принципы трудовой деятельности независимо от сферы занятости и

Г. Эмерсон (1853-1931) исследовал принципы трудовой деятельности независимо от сферы занятости и
сформулировал 12 принципов производительности труда:

постановка четких целей;
диспетчерская организация;
здравый смысл;
нормы и расписания;
компетентная консультация;
нормализация условий;
дисциплина;
нормирование операций;
справедливое отношение к персоналу;
стандартные инструкции;
надежный, полный, точный и постоянный учет;
вознаграждение за производительность;

Слайд 7

Административная школа период 1920-1950 гг.

Ключевые категории:
принципы управления;
функции управления,
организационные структуры.
Цель классической школы

Административная школа период 1920-1950 гг. Ключевые категории: принципы управления; функции управления, организационные
– это создание универсальных принципов управления, следование которым приведет организацию к успеху.

Главные представители:
А. Файоль,
Л. Гьюлик,
Л. Урвик,
Дж. Муни,
М. Вебер,
А. Слоун и др.

Слайд 8

Родоначальник данного направления _ французский горный инженер А. Файоль (1841-1925). Он разработал

Родоначальник данного направления _ французский горный инженер А. Файоль (1841-1925). Он разработал
подходы к усовершенствованию управления организацией в целом, которые он изложил в книге «Общее и промышленное управление» (1916 г.)

По Файолю, для любой деловой организации характерно выполнение определенных видов деятельности (функции):
техническая и технологическая – производство, изготовление, переработка;
коммерческая – закупка, обмен, реализация;
финансовая – привлечение капиталов и эффективное управление ими;
охранная – обеспечение безопасности и охраны собственности;
учетная – анализ, учет, статистика
административная (управленческая) – предвидение, организация, распорядительство, координирование и контроль.

Слайд 9

Файоль разделил все функции управления на:

общие

Относятся к любой сфере деятельности

специфические

Относятся непосредственно к

Файоль разделил все функции управления на: общие Относятся к любой сфере деятельности
управлению промышленным предприятием

Слайд 10

Файоль выделил пять обязательных общих функций менеджмента:

предвидение (планирование)

организация

распорядительство

координация

контроль

Файоль выделил пять обязательных общих функций менеджмента: предвидение (планирование) организация распорядительство координация контроль

Слайд 11

Файоль сформулировал 14 универсальных принципов управления, которые применимы к любой административной деятельности:

Разделение

Файоль сформулировал 14 универсальных принципов управления, которые применимы к любой административной деятельности:
труда;
Полномочия и ответственность;
Дисциплина;
Единоначалие;
Единство направления;
Подчиненность личность интересов общим;
Вознаграждение персонала;

Централизация;
Иерархия;
Порядок;
Справедливость;
Стабильность персонала и рабочего места;
Инициатива;
Корпоративный дух;

Слайд 12

Автор концепции рациональной бюрократии М. Вебер (1864-1920) разработал принципы, определяющие подходы к

Автор концепции рациональной бюрократии М. Вебер (1864-1920) разработал принципы, определяющие подходы к
построению организационных структур иерархического типа:

1. Четкая иерархия управления и контроль за работой исполнителей;

2. Регламентация работы на основе организационных регламентов;

3. Разделение труда и специализация работников;

4. Формализация и стандартизация деятельности на основе норм и нормативов

5. Обезличенность выполнения работы с целью исключения субъективизма;

6. Отбор и оценка персонала по квалификационным требованиям.

Главное достижение школы – разработка подходов к управлению организацией в целом.

Слайд 13

Возникновение школы человеческих отношений связано с исследованиями американских ученых Э. Мэйо и

Возникновение школы человеческих отношений связано с исследованиями американских ученых Э. Мэйо и
Ф. Ротлисберга

В рамках данной школы были проведены эксперименты и изучены:
Это позволило решить проблемы:
мотивации;
удовлетворенности трудом;
групповой динамики в процессе производственной деятельности персонала.

взаимоотношения персонала на всех уровня организации;

проблемы поведения работников;

управление работником в процессе трудовой деятельности;

Слайд 14

Школа человеческих отношений период 1930-1950 гг

Главные представители:

Э. Мэйо;
М.П. Фоллет;
Р. Лайкерт
Ф. Ротлисберг
Цель школы человеческих

Школа человеческих отношений период 1930-1950 гг Главные представители: Э. Мэйо; М.П. Фоллет;
отношений – изучение психологии и поведения человека в организации. Это объяснялось недостаточной проработкой этих вопросов в классических концепциях управления.

Ключевые понятия:

человеческий фактор;
неформальные отношения;
личность в организации.

Слайд 15

Школа человеческих отношений основана на следующих положениях:

1. Система взаимных связей и информации;

2.Беседы

Школа человеческих отношений основана на следующих положениях: 1. Система взаимных связей и
психологических советников с рабочими («система исповедей»;

3.Участие рабочих в принятии решений (привлечение рабочих к управлению производством;

4. Организация неформальных групп и управление ими.

Главное достижение школы – принципиально новый взгляд на человеческие ресурсы, представляющие личность работника как главную ценность организации.

Слайд 16

Школа поведенческих наук (теория социальных систем) Период: с 1950 гг. по настоящее время

Главные

Школа поведенческих наук (теория социальных систем) Период: с 1950 гг. по настоящее
представители:

А. Маслоу;
Д. Мак Грегор;
Ф. Герцберг;
К. Арджирис;
В. Врум и др.

Ключевые понятия:

мотивация;
потребности;
взаимодействие;
«социальный человек»
активизация персонала;
качество трудовой жизни.

Цель данной школы– это обеспечение результативности организации за счет повышения эффективности использования ее человеческих ресурсов.

Слайд 17

В рамках школы поведенческих наук были:

Исследованы аспекты социального взаимодействия работников и менеджеров;
Обоснована

В рамках школы поведенческих наук были: Исследованы аспекты социального взаимодействия работников и
необходимость рассматривать организацию как социальную систему, в центре которой находится человек.
Согласно концепции школы достижение результата обеспечивается за счет активизации человеческого фактора, т.е. наиболее экономичными способами. Такой подход не требует крупных финансовых вложений.
Главный вывод школы - каждое предприятие представляет собой социальную систему, которая состоит из неформальных групп, которые регулируют человеческое поведение.

Слайд 18

Формирование главных принципов науки управления связано с: развитием математики, статистики, инженерных наук;

Формирование главных принципов науки управления связано с: развитием математики, статистики, инженерных наук;
возникновением кибернетики, общей теории систем, метода исследования операций.

Важнейшая характеристика школы – это замена словесных рассуждений и абстрактно-описательного анализа моделями, символами, количественными параметрами и математическими зависимости.
Два главных направления данной школы:
1. Рассмотрение производства как социальной системы с использованием системного подхода, процессного подхода, ситуационного подхода;
2. Исследование систем управления при помощи методов системного анализа и использование кибернетического подхода, включая применение экономико-математического моделирования, электронно-вычислительной техники.

Слайд 19

Методология современного научного менеджмента опирается на три основных подхода:

Процессный подход

(А. Файоль, М.

Методология современного научного менеджмента опирается на три основных подхода: Процессный подход (А.
Мескон и др.)

Системный подход

(Л. фон Берталанфи, П. К. Анохин и др.)

Ситуационный подход

(М.П. Фоллетт, Т. Берне, Г. Сталкер и др.)

Имя файла: Школы-менеджмента.pptx
Количество просмотров: 50
Количество скачиваний: 0