Система оценивания в соответствии с ФГОС

Основные требования ФГОС:
системное развитие учащихся и становление умения учиться
Формирование, наряду с предметными умениями, личностных и метапредметных
УУД(универсальных учебных действий)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
учебные действия(УУД)
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
формирование универсальных способов действий

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
(способность организовывать свою деятельность)
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
действовать по плану и планировать свои действия;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
адекватно оценивать свои достижения;
осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению, пользоваться различными видами помощи.

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы
аттестация:
выпускник
мониторинг:
система
образования
Модели оценочной деятельности:

стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
Тестово – диагностическиие работы
(при изучении темы два раза: «на входе» и «на выходе»);
итоговое оценивание.
Формы контрольно –оценочной
деятельности

Формы контроля и учета достижений:
ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- доклад
- изложение
- творческая работа

Формы контроля и учета достижений:
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- диагностическая контрольная работа
- диктанты
- изложение
- контроль техники чтения

Формы контроля и учета достижений:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах
- творческий отчет

Формы и методы оценки:
Метапредметные
диагностические
работы
Диагностика
результатов
личностного
развития

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников составляет основу становления школьника как субъекта деятельности

Этапы формирования контрольно-оценочной деятельности
1 этап
первые две недели 1 класса
2 этап
1 полугодие 1 класса
3 этап
2 полугодие 1 класса – 1 полугодие 4 класса
4 этап
2 полугодие 4 класса – 5 класс
Введение в школьную жизнь
Освоение способов контроля
Использование средств контроля и оценки в разворачивании учебной деятельности
Совершенствование действий контроля и оценки

Принципы безотметочного оценивания
(Г.А. Цукерман):
Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.
Самооценка должна постепенно дифференцироваться, т.е. ребенок должен уметь сравнивать свою работу с другими.
Оцениваться должны только достижения учащихся, предъявленные самими детьми для оценки, опираясь на правило «добавлять, а не вычитать».
Содержательное самооценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.

Принципы безотметочного оценивания
(Г.А. Цукерман):
Учащиеся должны иметь право на самостоятельный выбор сложности контролируемых заданий, сложности и объема домашних заданий.
Оценивается динамика учебной успешности относительно их самих.
Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание, которое оформляется в классе и дома особым образом. («Не знаю, прошу помощи»; «Сомневаюсь, не уверен»; «Знаю, умею».)
Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система оценок

Оценивание является постоянным процессом.
Оценивание может быть только критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
Оценочная деятельность учителя.

Педагогические приемы
формирования действий контроля и оценки у младших школьников
«Волшебные линеечки»
( изобретение оценочных шкал)
«Прогностическая оценка»
(оценка своих возможностей для решения задачи)
«Задания-ловушки»
(рефлексия освоенного способа)
«Составление заданий с ловушками» ( определение или видение возможных ошибкоопасных мест)
«Составление задачи, подобной данной»
«Классификация задач по способу их решения»
( выделение общего способа действия)
«Обнаружение ошибки»
«Создание помощника»
«Обоснованный отказ от выполнения заданий»
( умение обнаружить границу своих знаний )
«Многоступенчатый выбор»
«Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное
рассуждение при решении задач)

Безотметочное оценивание.
сентябрь
октябрь
ноябрь
январь
декабрь
февраль
март
апрель
май
21
28
18
20
16
30
32
40
50

Критерии оценки.

Критерии оценки.

Критерии оценки.

Критерии оценки.

Средства оценивания
Это могут быть:
условные шкалы,
графики,
таблицы;
«Листы индивидуальных достижений».
Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием ребенка и его родителей

Лист индивидуальных достижений
Ученик______________школа___________класс___________учитель_____________

Лист рубежного контроля Всего заданий: обязательных 9 (9 баллов), дополнительных 4 (24 балла)
Школа:______ Класс 1Б
Учитель:_____________
Всего по списку____ чел.
Дата проведения______
Всего заданий: обязательных 9 (9 баллов), дополнительных 4 (24 балла)

Проверочная работа в 1-м классе

Проверочная работа в 1-м классе (первое полугодие), ), которая ориентирована не только на проверку знаний учащихся программного материала, но и на начало формирования действий контроля и оценки учащихся:
1. Выдели в тексте отдельные высказывания:
Проходитжаркоелетоднистановятсякорочелистьяосыпа-ютсяптичкиулетают.
2. Напиши по одной строчной и заглавной букве, которые ты уже умеешь писать правильно и красиво
_____________________________________
3. Правильно ли разделено слово на слоги ? Если есть ошибки, исправь их.
4. Определите мягкость или твердость согласных в следующих схемах:
5. Первоклассники написали первый свой диктант из 6 имен:
Алена, Люся, Никита, Леня, Лена, Андрюша
6. По каким трем показателям (критериям) ты можешь оценить эту работу.
1) ______________ 2) ________________ 3) ___________________
6. Придумай слово, в котором 1 слог, 2 согласных и 2 гласных звук ___________________________________________________

Моя работа по исправлению ошибок:

Средства оценивания
Портфолио ученика:
-Тетрадь личных открытий;
-Творческие работы;
-Самостоятельно составленные справочные материалы;
-Доклады, сообщения;
-Дневник роста (мониторинг уровня усвоения учебного содержания);
-Дипломы, награды и др.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД

ПОРТФОЛИО ученика

Моя семья.
Нарисуй портрет своей семьи
Родословное дерево
Чем я люблю заниматься
2.
1.

3.
4.

Страницы раздела «Коллектор»
Правила поведения в школе
Законы жизни класса
Примерный список литературы
для самостоятельного
и семейного чтения.
План – памятка решения задачи
Памятка
«КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ»
Памятка
«РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
Памятка «Как поступать в
стрессовых ситуациях»
(пожар, опасность и пр.)
Памятка: «Правила общения»
6.
5.

«Мои достижения»
Моя лучшая работа
Задание, которое мне больше
всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,
чего не знал раньше?
Что я теперь умею,
чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий
учебный год: …………..
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и
классных мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества
(с родителями, одноклассниками)
8.
7.

Итоговая комплексная работа
в системе оценочной
деятельности учителя.

Спасибо за внимание!

Оценка - особое действие в структуре УД
Оценить- выделить результат деятельности, представить предстоящий ход или восстановить ход законченной деятельности, соотнести с целью.
Оценить- определить меру своего продвижения к цели.
Виды оценки – прогностическая, ретроспективная, рефлексивная.
ООД(ориентировочная основа действий) оценки:
-Что нового узнал? Чему научился?
-Насколько я продвинулся к цели?