Система учебных заданий ТРИИК

Требования ФГОС
к результатам образования
личностные
метапредметные
предметные результаты

Классификация педагогических технологий Г. К. Селевко
По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометолические (предметные) и локальные (модульные) технологии.
По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические и другие разновидности.
По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные идеалистские технологии.
По научной концепции усвоения опыта выделяются: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гешталъттехнологиц, интериоризаторские, развивающие, нейролингвистического программирования и суггестивные.
По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знании, умений, навыков по предметам - ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий - СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений - СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности - СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и приходные (формирование действенно-практической сферы - СДП).
По характеру содержания и структуры:…
По типу организации и управления познавательной деятельностью:…
И другие

Технология развития информационно - интеллектуальной компетентности (ТРИИК)

В творчестве максимальная отдача
не истощает, а тонизирует.
Научная школа Татьяны Александровны Каплунович Людмила Генриховна Панфилова, кандидат педагогических наук Татьяна Евгеньевна Матвеева, аспирант Светлана Андреевна Сапон, аспирант

Основополагающие
подходы ТРИИК:
развивающий
системно-деятельностный
логико-информационный
компетентностный
Лучший способ сделать обучение качественным, это сделать его обоснованным

СИСТЕМА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ В ТРИИК

Технологическая карта – инновационный
методический инструментарий

Насколько эффективно я готовлю учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ?
Нужно ли мне это умение?

Аттестация педагогических кадров предусматривает параметры:
качество обучения в соответствии с ФГОС (ГИА, ЕГЭ)
научно-методическую деятельность
внеурочную деятельность (проекты, экскурсии, клубы по интересам)
повышение квалификации

Готов(а) ли я к аттестации на должность или категорию по новым требованиям?
Нужно ли мне повысить свою квалификацию?