Воспитательный аспект современного урока

Современный урок
Отвечающий духу и требованиям своего времени
Отвечающий потребностям современного общества
Опирающийся на внутреннюю мотивацию
Формирующий ключевые компетенции

Воспитание
Процесс воздействия ( трансляция навыков, знаний, ценностей)‏
Отсутствие выбора
Идеологизация
Процесс взаимодействия
( S-S отношения )‏
Возможность выбора действия
Возможность рефлексии
Толерантность

Цель воспитания сегодня
социализация и жизненная адаптация
развитие коммуникативных возможностей
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию
формирование гражданской позиции, любви и уважения к ценностям отечественной культуры

Идея субъектности – ученик как автор своей учебной деятельности
Сегодня от выпускника школы ожидают не только умения адаптироваться к реальности, но и создавать новые цели, новые средства, новые возможности осуществления собственных замыслов, то есть быть автором своей жизни и деятельности

Субъектность
Персональность
Осмысленность и осознанность действий учащихся на уроке
Наличие ценностно-смыслового равенства учителя и учащихся

Персональность
Субъект, автор – это всегда персона, имеющая собственное имя и не скрывающая его
Анонимность – это всегда уход от авторства, от персональной ответственности

Осмысленность и осознанность действий учащихся
Ученик самостоятельно ставит цель, знает, что и как ему надлежит делать, чтобы достичь намеченной цели

Логика движения в усвоении учебного материала
Работа с отношением учащихся к тому, что предстоит сделать или изучить
Работа сознания: построение плана действий, поиск необходимых знаний, средств и инструментов для реализации
Собственно деятельность

Ценностно-смысловое равенство учителя и ученика
Сотрудничество, партнёрство учителя и ученика
Идея взаимодействия (мы)‏

Идея мотивированности обучения

В поисках способов разрешения
проблемы мотивации можно идти 2 путями:
Выяснить основные
причины
нежелания учиться и
постараться их
минимизировать
(перегрузка,
психологический дискомфорт,
отсутствие внимания,
монотонность, однообразие
учебного действия,
неочевидность результата)‏
Максимизировать
то, что вызывает и поддерживает познавательную мотивацию учащихся
(интересность учебного материала, психологический комфорт, разнообразие действий, конкретность и очевидность конечного результата)‏

Перегрузки
Интегративный подход к образованию
Формирование единого образовательного пространства школы

Оценочные действия
Ситуация успеха для каждого ученика
Техника положительной обратной связи (+ - +)‏

Вся история педагогики – это существование двух основных подходов к воспитанию и обучению
Внешние требования к человеку
Внутренняя саморегуляция учащихся, требования, которые человек предъявляет себе сам, в процессе активизации развития своих потенциальных возможностей

Содержание
Внешне мотивированная деятельность (стимулирование)‏
Предметная, инструментальная деятельность
Учитель – субъект, контролёр, ученик – объект
Внешнее стимулирование (призы, награды, баллы и др.)‏
Внутренне мотивированная деятельность (мотивирование)‏
Разнообразные процессы САМО: познания, определения, контроль, анализ; деятельность по самореализации, само- развитию, самоактуализации, творчество, поддержка чувства самоуважения

Основная проблема состоит в том, что внешне и внутренне мотивированная деятельность – антагонисты, т.е. внешняя мотивация снижает внутреннюю.
Необходимо обеспечить переход на внутренне мотивированную деятельность обучающихся, по возможности минимизировать
приемы и методы работы, обеспечивающие внешнюю
стимуляцию.

Идея активизации учащихся
Реактивная активность
Инициативная активность
Выбор

Выбор
Цель урока
Содержание
Средства и способы выполнения задания

Виды активизации
Произвольная,внутренняя активизация, мотивирование, смыслообразующие стимулы
Бессознательная, непроизвольная активизация
Произвольная, внешняя активизация, стимулирование

Идея индивидуально-личностного подхода
Учить диагностично
Учить диалогично

Индивидуальные образовательные траектории
Дифференциация обучения
Собственный путь образования выстраивается для каждого ученика применительно к каждой предметной области

Идея рефлексивности обучения
Учащийся не просто осознаёт сделанное, он ещё осознаёт то, как это было сделано
Способ действий, понятый учеником, позволяет по-новому в будущем строить свою деятельность

Формы рефлексии
Рефлексивные вопросы
Рефлексия - актуализация знаний
Стержневая рефлексия – портфолио
(тема следующих МО – «Портфолио учителя и ученика»)‏