Сквозные образовательные результаты как условие социализации школьников

Представления о современных результатах во ФГОС
Требования к образовательным результатам.
Попытка к сквозному характеру описания, но неудачная.
Слабо просматривается попытка описания этапности, преемственности результатов образования на разных ступенях образования

Базовые процессы образования
Коллективные формы завершения
ИГРА
ПРОДУЦИРОВАНИЕ
УЧЕНИЕ
команда
публикация
от незнания к знанию

Аспект (предмет) оценки сквозных образовательных результатов
Самостоятельность – поиск или построение «опор» (помощников, средств) своего движения;
Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения;
Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.

Результаты образования
Сквозные метапредметные (через все возраста)
Умею учиться
Умею взаимодействовать
Умею работать с информацией
Уровневые предметные (через все предметы)
1. Умею действовать по образцу
2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации
3. Умею преобразовывать способ действия

Структура образовательных результатов
Блок 1. Метапредметные результаты –

Условия выращивания сквозных образовательных результатов
Передача контрольно-оценочных функций от взрослого к ребенку - одна из современных проблем (!)
«Если учитель не отдает в определенных границах и в связи с определенными этапами средства и основания контроля и оценки, никакого УЧЕНИЯ не будет. Будет его ИМИТАЦИЯ»

В чем проявляется контроль и оценка?
1 группа вопросов: когда человек полагает, что действие завершено? Кто «хозяин» этого «полагания»? Когда человек полагает, что некая реализация соотносится с замыслом и в ней испытывается замысел, контроль или некая схема? Когда человек полагает границу своего «могу»? Границу возможностей?
2 группа вопросов: «считать или не считать действие соответствующим и не соответствующим некой схеме этого действия».
3 группа вопросов: «полагать или не полагать границу своих возможностей»

Результат образования - ?
построение самим человеком в каких-то областях, в каких-то кругах жизни действия (завершенных форм своей активности)
Построение действия включает :
построение и опробование «опор» (средств, ориентиров) действия;
опробование и построение поля действия – границ, ситуаций и т.п.;
инициация и испытание перспектив, которые открываются в этом деле.
Тот, кто действие не строит, решение не принимает – тот не образован.
Умение должно быть связано с воссозданием действия

Образовательный результат- ?
Составные связные части и дают КАЧЕСТВО образования:
образовательный запрос;
«свое» образовательное задание; (построение той ситуации, относительно который образовательный запрос осмыслен)
«свои» опоры (средства)