Слайд 2 Цели:
Разработать базовую структуру нового учебной дисциплины «Управление знаниями» и на
![Цели: Разработать базовую структуру нового учебной дисциплины «Управление знаниями» и на ее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-1.jpg)
ее основе разработать программы для всех уровней обучения в ГУУ
Подготовить необходимые для преподавания учебные материалы для всех видов программ
Осуществить набор в аспирантуру и подготовку диссертационных работ по проблемам управления знаниями
Проводить научные исследования, участвовать в организации научных конференций по управлению знаниями
Слайд 3Основные подходы УЗ
Технологический
Гуманитарный (поведенческий)
Комбинация двух подходов – интегрированный
![Основные подходы УЗ Технологический Гуманитарный (поведенческий) Комбинация двух подходов – интегрированный подход](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-2.jpg)
подход
Слайд 4Люди
Технологии
Процессы
Три базовых элемента модели
управления знаниями
![Люди Технологии Процессы Три базовых элемента модели управления знаниями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-3.jpg)
Слайд 5Какое соотношение ?
Управление знаниями – есть 70% человеческого фактора, 20%
![Какое соотношение ? Управление знаниями – есть 70% человеческого фактора, 20% -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-4.jpg)
- процесса и 10% - технологии.
Слайд 6
Люди как основной элемент модели управления знаниями
Люди – носители неявных знаний. Установление
![Люди как основной элемент модели управления знаниями Люди – носители неявных знаний.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-5.jpg)
связей между людьми, обладающими знаниями, мотивация обмена и распространения знаний, формирование корпоративной культуры знаний.
Слайд 7
Процессы в модели управления знаниями
Процессы обеспечивают условия для создания, получения, накопления, обмена,
![Процессы в модели управления знаниями Процессы обеспечивают условия для создания, получения, накопления,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-6.jpg)
распространения, контроля знаний в организации
Слайд 8
Технологии как
средство управления знаниями
Информационные технологии обеспечивают создание общей технической инфраструктуры для формализации,
![Технологии как средство управления знаниями Информационные технологии обеспечивают создание общей технической инфраструктуры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-7.jpg)
накопления, систематизации, хранения, передачи, обмена, быстрого доступа к информации и знаниями
Слайд 9
Макро? Микро?
Уровни управления знаниями
![Макро? Микро? Уровни управления знаниями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-8.jpg)
Слайд 10Междисциплинарный подход: связь управления знаниями с другими дисциплинами
Маркетинг
Управление
человеческими
ресурсами
![Междисциплинарный подход: связь управления знаниями с другими дисциплинами Маркетинг Управление человеческими ресурсами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-9.jpg)
Слайд 11Программы учебной дисциплины
«Управление знаниями»
В 2006 - 2007 г.г. кафедрой были разработаны
![Программы учебной дисциплины «Управление знаниями» В 2006 - 2007 г.г. кафедрой были](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-10.jpg)
программы нового курса «Управление знаниями»
для четырех уровней обучения:
студентов
магистров
аспирантов
слушателей МБА
Слайд 12Разработка учебных материалов для преподавания курса «Управление знаниями»
В 2006 -
![Разработка учебных материалов для преподавания курса «Управление знаниями» В 2006 - 2007](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-11.jpg)
2007 г.г. кафедрой были разработаны:
Учебные материалы для проведения практических занятий и самостоятельной работы студентов для всех уровней обучения (студенты, магистры, аспиранты, слушатели МБА)
Тексты лекций (сокращенный вариант был опубликован в журнале «Проблемы теории и практики управления»
№№ 1-12, 2008)
Учебные пособия, учебники
Слайд 13 Учебники и учебные пособия
Мильнер. Б.З., Румянцева З.П., Смирнова В.Г., Блинникова
![Учебники и учебные пособия Мильнер. Б.З., Румянцева З.П., Смирнова В.Г., Блинникова А.В.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-12.jpg)
А.В. Управление знаниями в корпорациях: Учебное пособие/ Под ред. Мильнера Б.З.- М.: Дело, 2006.
Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями/ Под ред. Б.З. Мильнера .- М.: ИНФРА-М, 2009.
Управление знаниями в инновационной экономике: Учебник/ Под ред. Б.З. Мильнера.- М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2009 (Гриф УМО)
Слайд 14Опыт преподавания дисциплины «Управление знаниями» в ГУУ
2007 год- внедрение нового курса
![Опыт преподавания дисциплины «Управление знаниями» в ГУУ 2007 год- внедрение нового курса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-13.jpg)
в учебный процесс подготовки аспирантов ГУУ (по всем специальностям)
2008 год- курс по выбору для студентов дневного отделения (специальности «маркетинг», «государственное и муниципальное управление», 2009 г. «управление персоналом»)
2008 год – программа «МВА-маркетинг» и «МБА-стратегия международного бизнеса»
2009 - 2010 г.г. – программа магистерской подготовки (специальность «маркетинг», «управление персоналом», «управление развитием бизнеса»)
Слайд 15Знания как стратегический ресурс организации
«Осознание того факта, что знание является новым ресурсом
![Знания как стратегический ресурс организации «Осознание того факта, что знание является новым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-14.jpg)
конкуренции, поразило Запад подобно вспышке молнии».
(Икуджиро Нонака и Хиротака Такеючи, 1995)
Слайд 16 Первые результаты:
1. Большой интерес к дисциплине во всех программах обучения,
![Первые результаты: 1. Большой интерес к дисциплине во всех программах обучения, так](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-15.jpg)
так как студенты понимают, что это новая область менеджмента, и они одни из первых получают новые знания (освоение новой терминологии: новая экономика, интеллектуальный капитал, знания как новый ресурс конкуренции).
2. Понимание того, что эта новая учебная дисциплина углубляет их профессиональные знания по выбранной специальности.
Слайд 17 Первые результаты:
3. Прикладной характер, практическое значение нового курса. Занятия направлены
![Первые результаты: 3. Прикладной характер, практическое значение нового курса. Занятия направлены на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-16.jpg)
на то, чтобы не только получить теоретические знания, но и использовать их для анализа конкретных организаций и обмена опытом российских и зарубежных компаний, работающих на российском рынке по отдельным проблемам управления знаниями (разработана анкета, специальные упражнения, предусмотрены дискуссии)
4. Прошли обучение около 760 человек, из них 500 -аспирантов, 150 –студенты, 60-магистры, 55-МБА.
Слайд 18 Проблемы внедрения нового курса в учебный процесс
1. Часы, которые нужно
![Проблемы внедрения нового курса в учебный процесс 1. Часы, которые нужно выделить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392388/slide-17.jpg)
выделить на новый курс.
2. Недопонимание, что такое управление знаниями, и зачем нужны эти знания студентам сейчас.