Содержание образования и структура непрерывного образования

Содержание образования
Знаниево-ориентированный
подход
Понимается как
педагогически
адаптированная
система
научных знаний,
связанных с
ними практических
умений и навыков,
которыми необходимо
овладеть
обучающимся
Личностно-ориентированный
подход
Учащиеся должны овладеть не только
определенным учебным содержанием. У них должны быть
сформированы ценностно значимые запросы и намерения,
такие личностные качества, как ответственность за свои действия,
за судьбу общества, толерантное отношение к инакомыслящим и т.д.

Четыре компонента содержания образования
Опыт познавательной деятельности,
фиксированной в форме ее результатов -
знаний (о природе, обществе, технике,
мышлении и способах деятельности)
Опыт осуществления известных
способов деятельности – в
форме умений действовать по
образцу (интеллектуальные и практические
умения и навыки)
Опыт творческой деятельности –
в форме умений принимать
нестандартные решения в
проблемных ситуациях
(усвоение методики
эксперимента, участие в
художественном, техническом
и социальном творчестве)
Опыт осуществления
эмоционально-ценностных
отношений – в форме
личностных ориентаций
(отношение к окружающему
миру, людям, самому себе,
нормам морали,
мировоззренческим идеям

Система образования
- совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих функционирование системы.

Принципы государственной образовательной политики
Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие
Общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых
Светский характер образования в государственных учреждениях
Демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений
свобода и плюрализм в образовании
Единство федерального образования с правом на своеобразие образования национальных и региональных культур

Образовательные учреждения
Государственные
Муниципальные
Негосударственные

Органы управления
Федеральные
Республиканские
Областные
Краевые
Автономные
Муниципальные
(местные)

Управление образовательными системами
- совокупность организационных, методических,
кадровых, воспитательных, плановых,
финансовых, снабженческих и др.
мероприятий, обеспечивающих нормальное
функционирование учреждений системы
образования, дальнейшее их
расширение и развитие
- взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов
выработки и осуществления решений, ориентированных
на стабильное функционирование и эффективное развитие
системы образования и основных ее частей

Управление образованием
- сложная организационно-структурная система, внутри которой выделяется организационная структура регионального управления образованием, соответствующие муниципальные структуры управления, а также организационные структуры управления самих образовательных учреждений;
как процесс
– взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей.
как организация

Педагогический менеджмент
а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими ситемами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития
управление деятельностью учащихся
б) научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень – управление деятельностью педагогического коллектива