СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ

Цель проекта - снижение уровня конфликтности в школе и социуме.
Задачи:
Расширить представление воспитанников о толерантном отношении друг к другу, в детском доме и в социуме;
Провести диагностику на уровень конфликтности; толерантности;
Реализовать план работы по снижению уровня конфликтности и агрессии у воспитанников;
Наладить тесное сотрудничество с педагогами школы по данной проблеме.

Пути решения:
1.Проведена была диагностика у воспитанников группы на начало учебного года и в конце учебного года по обозначенной проблеме:
2.Былв изучена методическая литература по особенностям подросткового возраста воспитанников детского дома и позитивному взаимодействию взрослого и ребенка; ( например, автор Гиперрейтор «Общаться с ребенком КАК? И Общаться с ребенком ТАК?.
3.При планировании коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, учитывалась совместная деятельность с педагогами школы; педагогов детского дома, медицинского персонала учреждения и педагогом-психологом.( посещение сенсорной комнаты, индивидуальная работа с каждым воспитанником, привлечение волонтеров, детское самоуправление группы и детского дома;
4.Использование инновационных форм работы с детьми.( слайд)

ФОРМЫ РАБОТЫ:
Традиционные мероприятия в группе: дни рождения воспитанников ( освоение технологий: общения, поздравления на любом торжестве, приготовления пищи, украшение стола, изготовление подарков);
Встречи с интересными людьми: ветеранами ВОВ на микрорайоне,(формирование уважительного отношения к людям старшего поколения, героям войны)

ФОРМЫ РАБОТЫ № 2:
Знакомство с технологиями тренинговой деятельности у подростков (Развитие культуры общения в подростковой среде);, групповой проблемной работы;
Использование альтернативных форм работы классным часам: дискуссионные беседы, просмотр и обсуждение видеофильмов по проблеме, круглые столы по проблеме, где каждый воспитанник принимает участие, рефлексирует, учиться анализировать проблемную ситуацию;

Формы работы: № 3
Использование технологии наставничества, где старшие следят за поведением, общением, работой младших воспитанников, переведенных в группу.
Привлечение выпускников к воспитательной деятельности ( А.Акулов, А.Бобров и т.д.);
Использование технологий личностного и физического развития через стимулирование, участие воспитанников в спортивных соревнованиях на уровне города, края, участие в кружках дополнительного образования.( Лесков Р.и Рахимов С. – отмечены грамотами за приготовление поделок к Новому году)

Критерии эффективности:
Количественные:
Из 9 планируемых воспитанников овладели навыками толерантного поведения- 6 воспитанников, средний уровень-3 человека ( см. слайд по толерантности)
Качественные:
1. воспитанники стали более терпимее, менее конфликтными;
Снизился уровень агрессивности,
Изменилось отношение воспитанников к старшим по школе.

МОНИТОРИНГ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОЕКТУ «СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ»
ПЕДАГОГ ЖУКОВА В.А.
Диагностика уровня толерантности предполагает психологический тест -опросник, состоящий из 45-ти утверждений. Интерпретация результатов предполагает наличие 4-х уровней развития толерантности:
1.высокий уровень интолерантности;
2.невысокий уровень интолерантности
3.невысокий уровень толерантности
4.высокий уровень толерантности
Диагностика проводилась педагогом-психологом Силиной Е.В. совместно с педагогом Жуковой В.А. Исследуемых: 9 человек.

Сентябрь 2011

Май 2012

ВЫВОДЫ:
В течении года проводилась коррекционно-развивающая работа по устранению интолерантности воспитанников и формированию понятия толерантность и толерантных навыков поведения.
Диагностика толерантности показывает к концу учебного года (май 2012 г.) положительную динамику у воспитанников: Иванцов А., Лапоногов С., Рахимов С., Бушин С., Лесков Р. На прежнем уровне (невысокий уровень толерантности) остаются воспитанники: Большов С (3 уровень-невысокий уровень толерантности). Проявин В. (невысокий уровень интолерантности) и Федоров Д (высокий уровень интолерантности), Куликов Д (невысокий уровень интолерантности) в силу индивидуальных, психологических и возрастных особенностей, не показали положительную динамику толерантности.

Результаты диагностики эмоционально-волевой сферы
Характеристика уровня саморегуляции, самоконтроля
1. низкий уровень
2.средний уровень
3. высокий уровень.
сентябрь, 2011

Май 2012

Вывод:
Анализируя результаты диагностики саморегуляции и самоконтроля, а также наблюдения, необходимо отметить положительную динамику у Куликова Д., Большова Т. Остальные ребята остаются на прежнем уровне саморегуляции и самоконтроля. В течении года педагогом-психологом проводились занятия по релаксации в сенсорной комнате, коррекционно-развивающие психологические занятия. По результатам диагностик выдавался комплекс рекомендаций по коррекционной работе в самоподготовке, учет индивидуальных, психологических особенностей воспитанников группы №6. Жуковой В.А. проводились беседы, занятия о толерантном взаимоотношении к друг друге в доме и социуме. Также в течении года проводилась комплексная тесная работа с учителями школы по данной проблеме

Мониторинг диагностики агрессии и конфликтности.
По результатам диагностики (тест Басса-Дарки, Спилбергера, наблюдение педагога за воспитанниками) выделяется 3 уровня агрессии (конфликтности):
1 Высокий уровень агрессии, конфликтности;
2 Средний (умеренный) агрессии, конфликтности;
3 Низкий уровень агрессии, конфликтности
сентябрь 2011

Май 2012

Вывод:
Анализируя диагностики (тест Басса-Дарки, Спилбергера, наблюдение педагога за воспитанниками) к концу учебного года наблюдается положительная динамика в понижении уровня агрессии и конфликтности: Иванцов, Лапоногов, Куликов, Рахимов и Бушин. Остальные воспитанники показали прежний уровень агрессии и конфликтности.

Сильные стороны проекта
Программа развития детского дома; программа по семейному воспитанию;
Личный опыт педагога;
Методическая литература по подростковому возрасту и инновационным формам работы;
Интернет ресурсы;
Личная Программа педагога «Восхождение на пик взрослой жизни»
Библиотека детского дома.
Педагогический коллектив школы.

Слабые стороны проекта:
Эмоциональные перепады в настроении подростков;
Перейстройка организма в подростковом возрасте, дающая вспышки агрессии, пассивности.