Технология работы с текстомпо схеме выделения мнемонических опор. МОУ Дубненская СОШ учитель Доведина О. В.

Требования к пересказу.
Должна звучать живая речь школьника.
Использована лексика, взятая из образца.
Соблюдены последовательность оригинала, причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты и описания.

С чего начать работу по обучению
пересказу первоклассников?
Познакомить со следующими понятиями: речь устная и письменная, текст, тема текста, главная мысль текста, логическое ударение.
Развивать умения: отличать текст от случайного набора предложений, определять тему и главную мысль текста, выделять главные по смыслу слова, словосочетания и предложения.

Мнемоника –
совокупность правил и приёмов, помогающих запоминать нужные сведения.
С. И. Ожегов
«Толковый словарь русского языка»

Общие правила выделения мнемонических опор.

Текст предварительно не разбивается на части.
Главные мысли выделяются по ходу чтения материала.
Части формируются сами собой вокруг главных мыслей.
Главные мысли текста должны иметь единую смысловую связь – «ручеёк».
Правильно выделенные основные мысли должны составить короткий рассказ.
Мнемонические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развёрнутые, самостоятельно составленные или взятые из текста, предложения.

В. Г. Горецкий «Русская азбука»
М. Пришвин
«Глоток молока»

4. Ласка и молоко
спасли ей жизнь.

Требования к пунктам плана.
Главные мысли чётко выражены.
Формулировка плана предполагает предложение, в котором есть подлежащее, сказуемое и другие члены предложения.

Н. И. Сладков
«Весенняя баня»
Ванятка увидел незнакомых ему птичек.
Прыгнули птички в лужу купаться.
Выкупались и стали обыкновенными воробьями.
Понял мальчик, что воробьи зимнюю грязь смывали.