Технология учета и развития параметров индивидуального стиля учебной деятельности ученика

Зачем нужна технология?
Для того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в предмете.
Для работы в режиме индивидуальной траектории обучения (для выбора форм и приемов, развивающих ученика).
Для обеспечения развивающей образовательной среды, акцентирования развивающих и социализирующих целей в условиях классно-урочной системы.
В условиях классно-урочной системы для обеспечения дифференциации учебного процесса и для обеспечения индивидуальной психолого-педагогической поддержки на уроках.

Зачем нужна технология?
Когда учитель проектирует или выбирает формы работы и педагогического взаимодействия для предметной внеурочной деятельности.
Для развития способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми знаний о своем индивидуальном стиле учебной деятельности
Для управления ростом профессиональной компетентности учителя

Диагностика и создание матрицы
1 этап

Циклограмма мониторинга
результативности учебного
процесса по параметрам ИСУД

Анкета: каждый обучающийся выбирает 10 пунктов
Поощрения учителя за хорошо выполненную работу.
Порицания за ошибки.
Учебно-познавательные игры.
Демонстрация видеофильмов и опытов.
Задания, которые получаются.
Свободный выбор заданий.
Учитель считает меня личностью.
Содержание задач и вопросов взяты из реальной жизни.
Учитель учитывает мои интересы.
На уроке я сам разбираюсь с проблемами.
Учитель не использует много непонятных слов.
Я могу действовать на уроке разными способами.
Мне можно придумывать что-то новое.
Много заданий таких, где нужна смекалка.
Мне нужен этот урок, чтобы понять свою роль и место в обществе.
Мы говорим о людях, которые для меня интересны.
Ученики на уроках могут помогать друг другу.
Успех всех зависит от успеха каждого.
Мы на уроках проверяем задания друг у друга и можем повлиять на отметку друга.
Меня информируют об обязательных результатах обучения.
Мне объясняют смысл каждого способа деятельности на уроке.
Учитель дает мне задания, которые сразу не получаются.
Я сам оцениваю собственные результаты и сам работаю над ошибками.
Работа на этом уроке дает мне возможность прогнозировать свою жизнедеятельность.
На этом уроке я учусь сам, учитель выступает только в роли консультанта, но я и сам отвечаю за результаты учения.

Ключ к анкете:
Наличие номеров с 1 по 7 - для данного ученика важнее всего, чтобы его мотивировали на учебу эмоциональными приемами, значит, первый уровень развития потребностей у данного ученика остался в свое время не до конца отработанным, удовлетворенным.
Наличие в десятке ответов номеров с 8 по 14 свидетельствует о преобладании в учебной мотивации потребностей второго, биосоциального, познавательного уровня.
Если среди ответов есть номера с 15 по 19, то это говорит о том, что автор результатов «отрабатывает» сейчас социальный уровень, и для него наиболее важно все, что касается стиля и способов общения на уроке, все, что связано с коллективной деятельностью в значимом для него коллективе.
Наличие в выбранной десятке номеров с 20 по 25 свидетельствует о возможности выхода ученика на самый высокий уровень развития мотивационно-потребностной сферы. Именно такие ученики отзываются на способы мотивации с опорой на собственную волю ученика.

Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Катя
Ксения
Игорь
Даша
Максим
Аня
Юлия
Вика
Эдгар
Данил
м о т и в а ц и я
5а КЛАСС
Толик

Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Рая
Настя
Дима
Алина
Максим
Яна
Игорь
Вова
м о т и в а ц и я
7-е
КЛАССЫ
Лена
Марина
Миша

Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Оксана П
Марина
Наташа
Виталик
Настя
Женя Т
Катя
м о т и в а ц и я
11 КЛАСС
Евгения
Света
Кристина
Алеша
Люба Юля
Маша
Диана
Оксана У

МАТРИЦА ИСУД
нижний ряд — недостаточный;
средний ряд — критический;
верхний ряд — оптимальный уровень.

Работа с матрицей
Определить параметры ИСУД данного ученика, заполнить его матрицу учебного успеха;
Выделить те параметры, которые характеризуются достаточным и оптимальным уровнем развития, опираясь на них, проектировать формы объяснения нового материала и итоговых опросов для данного ученика (создаём ситуацию успеха);
Выделить те параметры ИСУД ученика, которые обуславливают недостатки в его учебной деятельности.
Подобрать формы заданий, требующие высокого уровня развития этих параметров, в такой форме давать задания на отработку новых знаний, домашние задания.

Создание картотеки заданий
2 этап

Формы, виды и приемы деятельности учителя, позволяющие целенаправленно
развивать индивидуальный стиль учебной деятельности ученика
средствами учебного предмета

Сопоставление матрицы с картотекой (индивид. программа)
3 этап

Работа в группах
1-я группа – программу развития параметров, уровень которых недостаточный.
2-я группа – программу с заданиями, опирающимися на параметры, уровень которых оптимальный.

Итог:
Позитивная динамика качества знаний по предметам
Позитивная динамика всех параметров учебного успеха
Изменение отношения к выполнению д/з