Слайд 2Зачем нужна технология?
Для того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в предмете.
Для работы
![Зачем нужна технология? Для того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в предмете.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-1.jpg)
в режиме индивидуальной траектории обучения (для выбора форм и приемов, развивающих ученика).
Для обеспечения развивающей образовательной среды, акцентирования развивающих и социализирующих целей в условиях классно-урочной системы.
В условиях классно-урочной системы для обеспечения дифференциации учебного процесса и для обеспечения индивидуальной психолого-педагогической поддержки на уроках.
Слайд 3Зачем нужна технология?
Когда учитель проектирует или выбирает формы работы и педагогического взаимодействия
![Зачем нужна технология? Когда учитель проектирует или выбирает формы работы и педагогического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-2.jpg)
для предметной внеурочной деятельности.
Для развития способности детей к саморазвитию в процессе овладения детьми знаний о своем индивидуальном стиле учебной деятельности
Для управления ростом профессиональной компетентности учителя
Слайд 4Диагностика и создание матрицы
1 этап
![Диагностика и создание матрицы 1 этап](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-3.jpg)
Слайд 6Циклограмма мониторинга
результативности учебного
процесса по параметрам ИСУД
![Циклограмма мониторинга результативности учебного процесса по параметрам ИСУД](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-5.jpg)
Слайд 9Анкета: каждый обучающийся выбирает 10 пунктов
Поощрения учителя за хорошо выполненную работу.
Порицания
![Анкета: каждый обучающийся выбирает 10 пунктов Поощрения учителя за хорошо выполненную работу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-8.jpg)
за ошибки.
Учебно-познавательные игры.
Демонстрация видеофильмов и опытов.
Задания, которые получаются.
Свободный выбор заданий.
Учитель считает меня личностью.
Содержание задач и вопросов взяты из реальной жизни.
Учитель учитывает мои интересы.
На уроке я сам разбираюсь с проблемами.
Учитель не использует много непонятных слов.
Я могу действовать на уроке разными способами.
Мне можно придумывать что-то новое.
Много заданий таких, где нужна смекалка.
Мне нужен этот урок, чтобы понять свою роль и место в обществе.
Мы говорим о людях, которые для меня интересны.
Ученики на уроках могут помогать друг другу.
Успех всех зависит от успеха каждого.
Мы на уроках проверяем задания друг у друга и можем повлиять на отметку друга.
Меня информируют об обязательных результатах обучения.
Мне объясняют смысл каждого способа деятельности на уроке.
Учитель дает мне задания, которые сразу не получаются.
Я сам оцениваю собственные результаты и сам работаю над ошибками.
Работа на этом уроке дает мне возможность прогнозировать свою жизнедеятельность.
На этом уроке я учусь сам, учитель выступает только в роли консультанта, но я и сам отвечаю за результаты учения.
Слайд 10Ключ к анкете:
Наличие номеров с 1 по 7 - для данного ученика
![Ключ к анкете: Наличие номеров с 1 по 7 - для данного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-9.jpg)
важнее всего, чтобы его мотивировали на учебу эмоциональными приемами, значит, первый уровень развития потребностей у данного ученика остался в свое время не до конца отработанным, удовлетворенным.
Наличие в десятке ответов номеров с 8 по 14 свидетельствует о преобладании в учебной мотивации потребностей второго, биосоциального, познавательного уровня.
Если среди ответов есть номера с 15 по 19, то это говорит о том, что автор результатов «отрабатывает» сейчас социальный уровень, и для него наиболее важно все, что касается стиля и способов общения на уроке, все, что связано с коллективной деятельностью в значимом для него коллективе.
Наличие в выбранной десятке номеров с 20 по 25 свидетельствует о возможности выхода ученика на самый высокий уровень развития мотивационно-потребностной сферы. Именно такие ученики отзываются на способы мотивации с опорой на собственную волю ученика.
Слайд 11Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Катя
Ксения
Игорь
Даша
Максим
Аня
Юлия
Вика
Эдгар
Данил
м о т и в а ц и я
5а КЛАСС
Толик
![Соц-дух Соц Познават Эмоцио нальный Катя Ксения Игорь Даша Максим Аня Юлия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-10.jpg)
Слайд 12Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Рая
Настя
Дима
Алина
Максим
Яна
Игорь
Вова
м о т и в а ц и я
7-е
КЛАССЫ
Лена
Марина
Миша
![Соц-дух Соц Познават Эмоцио нальный Рая Настя Дима Алина Максим Яна Игорь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-11.jpg)
Слайд 13Соц-дух
Соц
Познават
Эмоцио
нальный
Оксана П
Марина
Наташа
Виталик
Настя
Женя Т
Катя
м о т и в а ц и я
11
![Соц-дух Соц Познават Эмоцио нальный Оксана П Марина Наташа Виталик Настя Женя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-12.jpg)
КЛАСС
Евгения
Света
Кристина
Алеша
Люба Юля
Маша
Диана
Оксана У
Слайд 14МАТРИЦА ИСУД
нижний ряд — недостаточный;
средний ряд — критический;
верхний ряд — оптимальный уровень.
![МАТРИЦА ИСУД нижний ряд — недостаточный; средний ряд — критический; верхний ряд — оптимальный уровень.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-13.jpg)
Слайд 15Работа с матрицей
Определить параметры ИСУД данного ученика, заполнить его матрицу учебного успеха;
![Работа с матрицей Определить параметры ИСУД данного ученика, заполнить его матрицу учебного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-14.jpg)
Выделить те параметры, которые характеризуются достаточным и оптимальным уровнем развития, опираясь на них, проектировать формы объяснения нового материала и итоговых опросов для данного ученика (создаём ситуацию успеха);
Выделить те параметры ИСУД ученика, которые обуславливают недостатки в его учебной деятельности.
Подобрать формы заданий, требующие высокого уровня развития этих параметров, в такой форме давать задания на отработку новых знаний, домашние задания.
Слайд 16Создание картотеки заданий
2 этап
![Создание картотеки заданий 2 этап](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-15.jpg)
Слайд 17Формы, виды и приемы деятельности учителя, позволяющие целенаправленно
развивать индивидуальный стиль учебной деятельности
![Формы, виды и приемы деятельности учителя, позволяющие целенаправленно развивать индивидуальный стиль учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-16.jpg)
ученика
средствами учебного предмета
Слайд 20Сопоставление матрицы с картотекой (индивид. программа)
3 этап
![Сопоставление матрицы с картотекой (индивид. программа) 3 этап](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-19.jpg)
Слайд 21Работа в группах
1-я группа – программу развития параметров, уровень которых недостаточный.
2-я группа
![Работа в группах 1-я группа – программу развития параметров, уровень которых недостаточный.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-20.jpg)
– программу с заданиями, опирающимися на параметры, уровень которых оптимальный.
Слайд 22Итог:
Позитивная динамика качества знаний по предметам
Позитивная динамика всех параметров учебного успеха
Изменение отношения
![Итог: Позитивная динамика качества знаний по предметам Позитивная динамика всех параметров учебного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401824/slide-21.jpg)
к выполнению д/з