Тема «Федеральные государственные образовательные стандарты как совокупность трех систем требований»

ЕДИНСТВО ТРЕБОВАНИЙ
1. Требования к структуре основных общеобразовательных программ.
2. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (к результатам общего образования).
3. Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ, УСЛОВИЯМ
И РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Основная идея:
1. Качественно меняется объект стандартизации: если раньше главным объектом контроля был ребенок, его успехи, знания и навыки, то теперь предполагается под контроль поставить всю систему школьного образования.
2. Наряду с оценкой успешности ученика планируется определить требования к результатам и условиям получения образования, включая качество и количество учебников и оборудования, санитарно-гигиенические нормы.
3. Важно установить соответствие между требованиями к результатам образования и теми средствами, которые государство и общество готовы выделять на образование. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ должны быть адекватны ВКЛАДЫВАЕМЫМ РЕСУРСАМ.
4. Предполагается четкая регламентация зон ответственности: государство отвечает за единство образовательного пространства и за согласование основных требований к результатам образования; регион – за материально-техническое обеспечение; школа – за реализацию образовательных программ.

СТАНДАРТ
КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР
Основная идея:
Расширился круг лиц, отвечающих за исполнение стандарта. Появилась возможность рассматривать стандарты как общественный договор, который распределяет взаимные обязательства (права и ответственность) между всеми участниками образовательного процесса: государством, обществом и семьей.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Описание:
– отражают совокупности организационно-педагогических условий реализации образовательного процесса;
– включают указания на состав образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, рамочное описание их базовых компонентов;
– включают требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1. Представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями.
2. Задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ (ценностные) результаты – ценностные ориентации выпускников школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (компетентностные) результаты – освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ результаты – усвоенные учащимися при изучении предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
НОРМАТИВНАЯ БАЗА для организации и осуществления образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы контроля и оценки учебных достижений;
ОРИЕНТИР ДЛЯ РАЗРАБОТКИ программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса;
ОСНОВА ДЛЯ НОРМИРОВАНИЯ И ЭКСПЕРТИЗЫ условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов образования;

ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (продолжение)
ОСНОВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ выпускников учреждений общего образования, для разработки процедур, материалов и формата аттестации;
ВАЖНЫЙ ФАКТОР АТТЕСТАЦИИ работников системы общего образования;
ОСНОВА ДЛЯ АККРЕДИТАЦИИ учреждений общего образования;
КРИТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОЦЕНКИ состояния и тенденций развития системы общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ
В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
способности к решению учебно-практических задач на основании:
– системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
– умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;
– коммуникативных и информационных умений.

РЕЗУЛЬТАТЫ, НЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ
В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
– ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
– характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
– индивидуальные психологические характеристики личности.
Оценка этих и ряда других результатов (поддержание и укрепление здоровья обучающихся, освоение ими навыков безопасного поведения и др.) будут осуществляться в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БЫЛО: Каждое ведомство – пожарные, медики, санитары – формулировали свои требования к условиям, в которых осуществляется учебный процесс.
БУДЕТ: Появилась общая платформа для того, чтобы эти разрозненные и несогласованные требования были бы сведены в общий формат, который называется «Условия осуществления образовательной деятельности».
ВАЖНО: В новые стандарты не входят требования к содержанию образования, т.е. имеет место уход от регламентации всего того набора информации, который должен был переходить от учителя к ученику. Необходимо определить, чем ученик должен овладеть, какие знания и компетентности освоить.

СТРУКТУРА ТРЕБОВАНИЙ
К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1. Кадровое обеспечение. 2. Финансово-экономическое обеспечение.
3. Материально-техническое обеспечение.
4. Учебно-материальное обеспечение.
5. Информационное обеспечение.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КАК ТРЕБОВАНИЕ
Кадровое обеспечение – укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию.
Критерии «необходимой квалификации»:
способность к инновационной деятельности, методологическая культура, готовность к непрерывному процессу образования в течение всей жизни.
Требования определяются:
функциональными задачами, конкретизируются по ступеням общего образования в соответствии с возрастными особенностями ученика, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической теории, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.

ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения, обеспечивающие переход от финансирования затрат образовательного учреждения к финансированию результатов их деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Параметры и характеристики:
– санитарно-гигиенические условия процесса обучения (температурный, световой режим и т.д.);
– комфортные санитарно-бытовые условия (наличие оборудованных гардеробов, туалетов, мест личной гигиены и т.д.);
– пожарная и электробезопасность, охрана труда, выполнение необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
– образовательная среда, адекватная развитию ребенка (эстетические условия, оформление школы, кабинетов, пришкольной территории).

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Учебно-материальное обеспечение – требования к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КАК ТРЕБОВАНИЕ
Информационное обеспечение – обеспечение каждого субъекта образовательного процесса широким доступом к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.