Слайд 2ЕДИНСТВО ТРЕБОВАНИЙ
1. Требования к структуре основных общеобразовательных программ.
2. Требования к
![ЕДИНСТВО ТРЕБОВАНИЙ 1. Требования к структуре основных общеобразовательных программ. 2. Требования к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-1.jpg)
результатам освоения основных общеобразовательных программ (к результатам общего образования).
3. Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ.
Слайд 3ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ, УСЛОВИЯМ
И РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Основная идея:
1. Качественно
![ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ, УСЛОВИЯМ И РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ Основная идея:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-2.jpg)
меняется объект стандартизации: если раньше главным объектом контроля был ребенок, его успехи, знания и навыки, то теперь предполагается под контроль поставить всю систему школьного образования.
2. Наряду с оценкой успешности ученика планируется определить требования к результатам и условиям получения образования, включая качество и количество учебников и оборудования, санитарно-гигиенические нормы.
3. Важно установить соответствие между требованиями к результатам образования и теми средствами, которые государство и общество готовы выделять на образование. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ должны быть адекватны ВКЛАДЫВАЕМЫМ РЕСУРСАМ.
4. Предполагается четкая регламентация зон ответственности: государство отвечает за единство образовательного пространства и за согласование основных требований к результатам образования; регион – за материально-техническое обеспечение; школа – за реализацию образовательных программ.
Слайд 4СТАНДАРТ
КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР
Основная идея:
Расширился круг лиц, отвечающих за исполнение стандарта.
![СТАНДАРТ КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР Основная идея: Расширился круг лиц, отвечающих за исполнение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-3.jpg)
Появилась возможность рассматривать стандарты как общественный договор, который распределяет взаимные обязательства (права и ответственность) между всеми участниками образовательного процесса: государством, обществом и семьей.
Слайд 5ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Описание:
– отражают совокупности организационно-педагогических условий реализации
![ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Описание: – отражают совокупности организационно-педагогических условий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-4.jpg)
образовательного процесса;
– включают указания на состав образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, рамочное описание их базовых компонентов;
– включают требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Слайд 6ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1. Представляют собой описание совокупности
![ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 1. Представляют собой описание совокупности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-5.jpg)
компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями.
2. Задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования.
Слайд 7ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ (ценностные) результаты – ценностные ориентации выпускников
![ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ (ценностные) результаты – ценностные ориентации выпускников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-6.jpg)
школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (компетентностные) результаты – освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ результаты – усвоенные учащимися при изучении предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
Слайд 8ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
НОРМАТИВНАЯ БАЗА для
![ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НОРМАТИВНАЯ БАЗА для организации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-7.jpg)
организации и осуществления образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы контроля и оценки учебных достижений;
ОРИЕНТИР ДЛЯ РАЗРАБОТКИ программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно-методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса;
ОСНОВА ДЛЯ НОРМИРОВАНИЯ И ЭКСПЕРТИЗЫ условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов образования;
Слайд 9ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (продолжение)
ОСНОВА ДЛЯ
![ЗНАЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (продолжение) ОСНОВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-8.jpg)
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ выпускников учреждений общего образования, для разработки процедур, материалов и формата аттестации;
ВАЖНЫЙ ФАКТОР АТТЕСТАЦИИ работников системы общего образования;
ОСНОВА ДЛЯ АККРЕДИТАЦИИ учреждений общего образования;
КРИТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ОЦЕНКИ состояния и тенденций развития системы общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Слайд 10РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ
В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
способности к решению учебно-практических
![РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ способности к решению учебно-практических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-9.jpg)
задач на основании:
– системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
– умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;
– коммуникативных и информационных умений.
Слайд 11РЕЗУЛЬТАТЫ, НЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ
В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
– ценностные
![РЕЗУЛЬТАТЫ, НЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ – ценностные ориентации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-10.jpg)
ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
– характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
– индивидуальные психологические характеристики личности.
Оценка этих и ряда других результатов (поддержание и укрепление здоровья обучающихся, освоение ими навыков безопасного поведения и др.) будут осуществляться в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Слайд 12ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БЫЛО: Каждое ведомство –
![ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БЫЛО: Каждое ведомство – пожарные,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-11.jpg)
пожарные, медики, санитары – формулировали свои требования к условиям, в которых осуществляется учебный процесс.
БУДЕТ: Появилась общая платформа для того, чтобы эти разрозненные и несогласованные требования были бы сведены в общий формат, который называется «Условия осуществления образовательной деятельности».
ВАЖНО: В новые стандарты не входят требования к содержанию образования, т.е. имеет место уход от регламентации всего того набора информации, который должен был переходить от учителя к ученику. Необходимо определить, чем ученик должен овладеть, какие знания и компетентности освоить.
Слайд 13СТРУКТУРА ТРЕБОВАНИЙ
К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
1. Кадровое обеспечение.
![СТРУКТУРА ТРЕБОВАНИЙ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 1. Кадровое обеспечение. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-12.jpg)
2. Финансово-экономическое обеспечение.
3. Материально-техническое обеспечение.
4. Учебно-материальное обеспечение.
5. Информационное обеспечение.
Слайд 14КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КАК ТРЕБОВАНИЕ
Кадровое обеспечение – укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию.
Критерии
![КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ Кадровое обеспечение – укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-13.jpg)
«необходимой квалификации»:
способность к инновационной деятельности, методологическая культура, готовность к непрерывному процессу образования в течение всей жизни.
Требования определяются:
функциональными задачами, конкретизируются по ступеням общего образования в соответствии с возрастными особенностями ученика, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической теории, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.
Слайд 15ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения, обеспечивающие
![ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ Параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения, обеспечивающие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-14.jpg)
переход от финансирования затрат образовательного учреждения к финансированию результатов их деятельности.
Слайд 16МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Параметры и характеристики:
– санитарно-гигиенические условия процесса обучения
![МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ Параметры и характеристики: – санитарно-гигиенические условия процесса обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-15.jpg)
(температурный, световой режим и т.д.);
– комфортные санитарно-бытовые условия (наличие оборудованных гардеробов, туалетов, мест личной гигиены и т.д.);
– пожарная и электробезопасность, охрана труда, выполнение необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
– образовательная среда, адекватная развитию ребенка (эстетические условия, оформление школы, кабинетов, пришкольной территории).
Слайд 17УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ
Учебно-материальное обеспечение – требования к комплектности и качеству
![УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ Учебно-материальное обеспечение – требования к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-16.jpg)
учебного и учебно-наглядного оборудования.
Слайд 18ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КАК ТРЕБОВАНИЕ
Информационное обеспечение – обеспечение каждого субъекта образовательного процесса
![ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ Информационное обеспечение – обеспечение каждого субъекта образовательного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/393441/slide-17.jpg)
широким доступом к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.