Тема выступления:

Характеристика школы как педагогической системы
Школа призвана организовывать разностороннюю и развивающую деятельность своих воспитанников.
Она призвана, прежде всего, организовывать планомерное, систематическое обучение учащихся.
Школа призвана регулировать и другие влияния, которым подвергаются воспитанники, и тем самым создавать условия для их оптимального духовного и физического развития.
Школа может и должна решать задачу адаптации учащихся в современном обществе – на основе социально – развивающейся деятельности.

Организаторской
Информационной
Управленческой
Диагностической
Конструктивно-прогностической
Педагогического самосовершенствования

Элементы педагогической системы
1. Содержание образования
2. Организация образовательного процесса
3. Методы и формы обучения
4. Технологии обучения
5. Технологии воспитания
6. Самостоятельная деятельность учащихся
7. Стиль отношений с обучающимися
8. Профессиональный уровень педагогических кадров
9. Материально – техническое обеспечение
10. Программно – методическое обеспечение
11. Дополнительное образование
12. Научно – методическая деятельность
13. Управленческая деятельность
14. Контроль и оценка результатов работы педагогических кадров

Инновация – «обновление», «изменение», «введение новизны», «нововведение».
Инновационный процесс – это процесс создания и использования новшества.
Педагогическая инновация – образовательная деятельность, связанная с иной, чем в массовой практике, концепцией процесса становления личности ребенка.

Инновационные процессы:
Появились новые виды и типы школ;
Массовая общеобразовательная школа работает по вариативным учебным планам и программам;
Возникли новые учебные дисциплины;
Учащимся предоставлено право на выбор форм образования, курсов обучения;
Расширились академические свободы в деятельности педагогов.

технология модульного обучения
деятельностном подходе к обучению,
является одним из направлений развивающего обучения,
позволяет оптимизировать учебный процесс: достигать наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.

А для учащихся:
создать комфортные условия работы;
осуществлять самообучение;
регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала;
осуществлять самоконтроль и самооценку достигнутых знаний;
дифференцировать домашнее задание.

Элементы ТМО в процесс обучения ввожу постепенно
В 5 -6 классах предоставляю возможность детям
1) Выбрать себе объем некоторых заданий;

Загадка 1 Загадка2
В русском языке это слово появилось в VII в., оно происходит от глагола «дробить», - разбивать, ломать на части.
В древней Руси так называли часть известной единицы

2) Определить себе сложность домашней работы;
Домашняя работа:
Составьте 10 примеров на изученное правило и решите их.

3) Оценить самостоятельно свою работу на уроке;
Оценка работы учащихся на уроке
Оценки:
«5» – 14 баллов и более
«4» – 10 – 13 баллов
«3» – 5 – 9 баллов
Тест по правилам оценивается отдельно.
Оценка выполнения заданий:
1. Разминка: вопросы 1-11 1б, вопрос 12 2б;
2.Загадки: по количеству отгаданных букв;
3. Задачи: устные - 1б, письменные – 4б;
4. Диктант: один верный ответ – 0,5 б;
5. Ребусы: один ребус – 2б;
6. Цепочка: верный ответ – 2б.

4) Изучить некоторые темы самостоятельно с последующей проверкой усвоения;
Самостоятельная работа № 1 « Измерение отрезков»
Самостоятельная работа № 2
« Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

Ввожу практические работы
Практическая работа по теме
«Объем прямоугольного параллепипеда». 5 класс.
Цель работы: вычислить объем тел, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда.
Оборудование: измерительная рулетка, линейка, бруски в форме прямоугольного параллелепипеда.
Указания к работе:
1.Перечертите в тетрадь таблицу для записи результатов измерений и вычислений
2. Измерьте длину, ширину и высоту классной комнаты, результаты запишите в таблицу в строку под номером 1.
3. Измерьте длину, ширину и высоту деревянного бруска, результаты запишите в таблицу в строку под номером 2.
4. Для каждого опыта вычислите объем по формуле . Полученные результаты запишите в таблицу.
5. Ответьте на вопрос: как изменится объем прямоугольного параллелепипеда, если увеличить его длину?
Дополнительное задание:
Вычислите массу воздуха в классной комнате, если известно, что 1м воздуха весит 1,29 кг.

Дифференцированные зачеты и контрольные работы.
Зачет № 4. Многочлены
Вариант 3.
Обязательная часть (на «3») Дополнительная часть (на»4» – «5»).
1.Выполните действия: 4. Разложите на множители:
а) 4ах – 2а – (5 – 2а – 3ах); xy - x y + 5x = 5y.
б) 3х(5х – 4);
в) (а – 5)(5а+1). 5. Решите задачу:
2. Вынесите за скобки общий В трех сараях 65 т. сена. Во втором
множитель: сарае на 20 т. сена меньше, чем в
а) 2х +6х; первом, а в третьем того коли-
б) mn – 3mn; чества сена, которое находится в
3. Решите уравнение: первом и во втором сараях вместе.
Сколько тонн сена в каждом сарае?

В 7 - 8 классах
Использую в работе «Модульные карточки» при изучении тем, требующих трех и более уроков.

МК Умножение многочлена на многочлен
Вариант I Вариант II

Обучающие карточки.
№1 Раскройте скобки №2 Раскройте скобки
(а+b)(c-d) = ac – ad + bc – bd. (а+b)(c-d) = ac – ad + bc – bd.
1. (x+2)(y+a); 2. (a+4)(3 – y) 1. (a – 2)(b+c); 2. (x+5)(b – c)
3. (5-a)(y+1); 4. (x – a)(y+2) 3. (a – 3)(x+y); 4. (3 – x)(5 – y)
5. (3 – y)(a+x); 6. (x – 5)(y – a). 5. (a – b)(6+d); 6. (x+4)(y+3).
Дополнительные карточки для слабых учащихся.
№1 Упростите выражение: №2 Упростите выражение:
1.(x+1)(x+2); 2. (a+4)(2+a) 1. (x+2)(x+3); 2. (y+3)(4+y)
3. (a – 1)(a+4); 4. (y+5)(4 – y) 3. (a+5)(a – 1); 4. (x – 3)(x+1)
5. (3 – y)(y+1); 6. (p – 1)(p+2) 5. (a – 2)(3+a); 6. (x – 1)(x – 3)
7. (y – 3)(4 – y); 8. (a – 3)(a – 1). 7. (m – 3)(m+2); 8. (a – 5)(3 – a).

9 класс
К 9 классу подвожу учеников к тому, что они готовы изучать целые параграфы, рассчитанные на большое количество уроков, по ТМО.

Модульная карточка

Заключение.
Представленная система организации учебного процесса дает
Возможность создания для учащихся комфортных условий, позволяющих работать им в соответствии с их индивидуальными способностями к изучению предмета, с их биологическим темпом работы, а значит, способствует сохранению здоровья учащихся.
Кроме того, она позволяет исключить один из распространенных недостатков при работе в малочисленных сельских школах, особенно при отсутствии сильных учеников: завышение оценки действительно достигнутых знаний и умений учащихся.