ТЕНДЕНЦИИ И И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ)
- теория обучения
(дидактика) - теория воспитания

базируется на законах и принципах
педагогики
психологии
философии
социологии
учитывает системы знаний:
базовой науки (методика обучения), андрагогики, герантологии, дефектологии и пр.

Предмет теории обучения:
цели образования;
содержание образования;
закономерности и принципы обучения;
методы и формы организации учебного процесса;
средства обучения
зачем
чему учить
как

Цели образования
Социальный заказ:
Реформа образования – во всем мире, на всех уровнях образования
Причины реформы – кардинальное изменение общества, его структурного состава
Создание новой парадигмы образования, в основе которой лежит идея развития личности обучающегося

Цели образования
Отражение общественного сознания в терминах социологии и философии (социальный заказ)
Личность проходит по ведомству «психологии»; определяет те качества личности, которые должны быть сформированы у обучающихся; разрабатывает аппарат воздействия и диагностики
Цели общего образования
Цели обучения конкретной дисциплине
ФИЛОСОФИЯ И СОЦИОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИКА
МЕТОДИКА

1. СОЦИОЛОГИЯ И ФИЛОСОФИЯ
- мировые тенденции (переход от технократического общества к гуманистическому и демократическому;
подготовка нового общества «интеллектуальных служащих»)
- европейские тенденции (влияние Болонского процесса на организацию высшего образования)
социальный заказ

СОВМЕСТНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ
МИНИСТРОВ ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН ЕВРОПЫ
(БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ, 1999 г.)
введение системы точно определенных и сопоставимых степеней, в том числе через внедрение Приложения к диплому, с целью облегчения трудоустройства выпускников и увеличения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования;

принятие системы двухэтапного высшего образования: бакалавриат и магистратура. Доступ ко второму циклу обучения требует успешного
завершения первого цикла, продолжительностью не менее трех лет. Степень, получаемая после первого этапа обучения, признается на европейском рынке труда как достаточный уровень квалификации;

принятие системы кредитов, аналогичной системе ECTS (европейской системы зачетных единиц трудоемкости) как средства, обеспечивающего широкую мобильность студентов. Кредиты могут действовать на любом уровне системы образования, включая непрерывное образование, при условии
их признания всеми принимающими учебными заведениями;

стимулирование мобильности и создание условий для свободного перемещения:
- для студентов — обеспечение доступа к образованию, обучению и связанных с ними услугам;
- для преподавателей, исследователей, административного персонала –
признание и оценка их работы в странах Европы, без ущемления их законных прав;
развитие европейского сотрудничества в области контроля качества
с целью выработки сопоставимых критериев и методологий.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ПРОЕКТЕ «TUNING» («НАСТРОЙКА»)

Переход от «знаниевой» парадигмы образования к развивающей, к личностно-ориентированному обучению
социальный заказ

Триединство целей образования
образование
воспитание
развитие
развитие
через содержание
образования

гуманизация образования – поворот от технократических целей (приспособление к нуждам производства) к гуманистическим (становление и развитие личности, создание условий для ее самореализации)
демократизация образования – переход от жесткой централизованной системы к созданию возможностей для каждого учебного заведения, учителя, ученика раскрыть свои возможности (выбор собственной траектории)
непрерывность образования – от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь»
Основные идеи
модернизации
образования

«Сущность образования не в том, чтобы все познать, - это невозможно, да и бесцельно, а в том, чтобы сделать человека способным добывать себе знания»
Я.А. Коменский