ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С ОВЗ В России

В НАЧАЛЕ 1990-Х ГГ. - СОЗДАЮТСЯ РАЙОННЫЕ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ.
В 1998 Г. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНО, КАК ОСОБЫЙ ВИД ПОМОЩИ РЕБЕНКУ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
ПРИНЯТИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВОМ РФ ПОСТАНОВЛЕНИЯ (ОТ 31.07.98 Г.) «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ», КОТОРОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНО ОПРЕДЕЛИЛО ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ В СТРАНЕ.

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СОЗДАНЫ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛЮБОГО РЕБЕНКА, ПРИ ЭТОМ ПОЛНОЦЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОЛЖНО СТАТЬ ГАРАНТОМ СОЦИАЛИЗАЦИИ И БЛАГОПОЛУЧИЯ.
В НАЧАЛЕ XXI В. ОТМЕЧАЮТСЯ ДВЕ ВАЖНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ:
СОЗДАНО ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО;
ИНТЕГРАЦИЯ СТАЛА ВЕДУЩИМ НАПРАВЛЕНИЕМ В
ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

Ф. М. ФРУМИН И В.И. СЛОБОДЧИКОВ
УЧЕНЫЕ РАССМАТРИВАЮТ СОПРОВОЖДЕНИЕ- КАК ПОМОЩЬ
ПОДРОСТКУ В ЕГО ЛИЧНОСТНОМ РОСТЕ, УСТАНОВКУ НА
ЭМПАТИЙНОЕ ПОНИМАНИЕ УЧЕНИКА, НА ОТКРЫТОЕ ОБЩЕНИЕ.
А.В. МУДРИК ТРАКТУЕТ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ОСОБУЮ СФЕРУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, НАПРАВЛЕННУЮ НА ПРИОБЩЕНИЕ
ПОДРОСТКА К СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ
И НРАВСТВЕННЫМ ЦЕННОСТЯМ, НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ И САМОРАЗВИТИЯ.
М.Р. БИТЯНОВА - СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЛАЕТ ВОЗМОЖНЫМ
СОЕДИНЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ И ФОКУСИРУЕТ НА ГЛАВНОМ - НА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ НАПРАВЛЕНО НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДВУХ СОГЛАСОВАННЫХ ПРОЦЕССОВ:
СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ЕГО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, КОРРЕКЦИИ ИМЕЮЩИХСЯ ОТКЛОНЕНИЙ;
КОМПЛЕКСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, ОСОБЫЙ ПУТЬ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА, ПОМОЩИ ЕМУ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ.

СЛУЖБА СОПРОВОЖДЕНИЯ – ЭТО ОБЪЕДИНЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗНОГО ПРОФИЛЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДЕНИЯ. КОМАНДА ОБЪЕДИНЯЕТ УЧИТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ, ПСИХОЛОГОВ, СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ, ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО АКТИВА.
РОДИТЕЛИ – ОДИН ИЗ СВЯЗУЮЩИХ ЗВЕНЬЕВ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ.
«МОДЕЛЬ КОМАНДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, НА ОСНОВЕ КОТОРОЙ РЕАЛИЗУЕТСЯ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОГРАММ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ» (А.Д. ВИЛЬШАНСКАЯ, 2008Г.).
ПРЕДПОЛАГАЕТ НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ИЕРАРХИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ ДВУМЯ УРОВНЯМИ:
АДМИНИСТРАТИВНЫМ-ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ, ПРИВЛЕКАЕМЫХ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ И СТЕПЕНИ УЧАСТИЯ КАЖДОГО ИЗ НИХ В ЕЕ РЕШЕНИИ;
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ- ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПУТЕЙ ПОМОЩИ УЧАЩЕМУСЯ И ЕГО СЕМЬЕ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ, СОСТАВЛЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ СПЕЦИАЛИСТОВ.