Тестовая методика Диагностики устной и письменной речи младших школьников

Актуальность
Эффективность коррекционной работы зависит от умения правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений входящих в нее компонентов.
Как правило, разработанные методы диагностики предусматривают качественный анализ данных.
Однако, в некоторых случаях может быть полезна унифицированная система интерпретации полученного при обследовании материала, результаты которой могут быть выражены в количественной форме.

ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА ФОТЕКОВА
(В МЕТОДИКЕ ИСПОЛЬЗОВАНЫ РЕЧЕВЫЕ ПРОБЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ
Р.И. ЛАЛАЕВОЙ, Е.В. МАЛЬЦЕВОЙ, А.Р. ЛУРИЯ)
Предлагает методику предназначенную для выявления особенностей развития устной речи детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа структуры речевого дефекта.
Предложены два варианта методики:
экспресс – диагностика
углубленное обследование.
Разработана бально – уровневая
система оценки выполнения заданий методики.

ДАННАЯ МЕТОДИКА УДОБНА ДЛЯ:
диагностики;
уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи (получения речевого профиля);
построения системы индивидуальной коррекционной работы;
комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушений речи;
отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки эффективности коррекционного воздействия;
может быть успешно использована в научно-исследовательских целях

СЕРИЯ – I
ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ
Проверка состояния фонематического восприятия
Исследование артикуляционной моторики
Исследование звукопроизношения
Исследование сформированности звуко - слоговой структуры слова

СЕРИЯ – II
ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Сколько слов в предложении?
Сколько слогов в слове?
Определи место звука в слове
Сколько звуков в слове?

СЕРИЯ – III
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Повторение предложений
Верификация предложений
Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме
Добавление предлогов в
предложение
5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

СЕРИЯ – IV
ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Названия детенышей
Образование существительных в уменьшительной форме
Образование прилагательных от существительных:
относительных
качественных
притяжательных

СЕРИЯ – V
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
СЕРИЯ – VI
ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок (4-5 картинок)
Пересказ прослушанного текста

СЕРИИ С VII – VIII ПРЕДЛОЖЕНЫ ВЕРТЕЦКОЙ Л.В.
СЕРИЯ – VII
ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ И ОСМЫСЛЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА.
Чтение текста (за 1 минуту)
Пересказ прочитанного текста

СЕРИЯ – VIII
ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКА ПИСЬМА
Диктант
Списывание текста

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМА
Первичная диагностика (сентябрь месяц)
Итоговая диагностика (май месяц)

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ
1 - Фонематическое восприятие
2 - Артикуляционная моторика
3 - Звукопроизношение
4 - Слоговая структура слова
5 - Навыки языкового анализа
6 - Грамматический строй речи
7 - Словарь и словообразовательные процессы
8 - Понимание логико-грамматических отношений
9 - Связная речь
10 - Чтение
11 – Письмо
Максимальная оценка за каждую серию заданий составляет 30 баллов (серии II – VIII). В серии I - каждая проба оценивается в отдельности.

Речевой профиль учащегося 2 класса
Логопедическое заключение: Двуязычие. ОНР III ур. и обусловленное им нарушение чтения и письма. Дислалия.