Технология проблемного обучения

Содержание

Слайд 2

цель

ФОРМИРОВАТЬ
ЗНАНИЯ и
познавательную
самодеятельность

РАЗВИВАТЬ
ИНТЕЛЛЕКТ
И
ТВОРЧЕСКИЕ
СПОСОБНОСТИ

воспитывать
АКТИВНУЮ
ЛИЧНОСТЬ

цель ФОРМИРОВАТЬ ЗНАНИЯ и познавательную самодеятельность РАЗВИВАТЬ ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ воспитывать АКТИВНУЮ ЛИЧНОСТЬ

Слайд 3

средства

средства

Проблемные
вопросы

Проблемные задачи

Проблемные задания

наглядность

речь

средства средства Проблемные вопросы Проблемные задачи Проблемные задания наглядность речь

Слайд 4

Окружающий мир 2 класс УМК «Школа 2100»

Окружающий мир 2 класс УМК «Школа 2100»

Слайд 6

УМК « Школа XXI века » русский язык 3 класс

УМК « Школа XXI века » русский язык 3 класс

Слайд 7

УМК « Гармония» математика 4 класс

УМК « Гармония» математика 4 класс

Слайд 8

Структура проблемного урока

1 вариант
1. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗВЕСТНЫХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ
3.

Структура проблемного урока 1 вариант 1. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗВЕСТНЫХ
НАХОЖДЕНИЕ НОВОГО
ПРИНЦИПА ДЕЙСТВИЯ
4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАЙДЕННОГО ПРИНЦИПА
5. ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ
(по М.И. Махмутову)

2 ВАРИАНТ
1. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
(постановка  проблемной  задачи, ориентированной на ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного)
2. ПОИСК РЕШЕНИЯ
(осознание, решение поставленной проблемы на основе построения гипотезы и ее проверки)
3. ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ
 (применение знаний для решения конкретных  задач и выражение «новых» знаний научным языком)
4. ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ «ОТКРЫТЫХ» ЗНАНИЙ
(по Е.Л. Мельниковой)

Слайд 9

Особенности проблемного урока.

Особенности проблемного урока.

Слайд 10

Алгоритм подготовки урока с единичным знанием.

0. Тема, знание(и его тип).
1. Постановка проблемы:

Алгоритм подготовки урока с единичным знанием. 0. Тема, знание(и его тип). 1.
- побуждающий диалог
- подводящий диалог
- сообщение темы
с мотивирующим приёмом
2. Поиск решения:
если проблема есть - побуждающий диалог
- подводящий диалог
если проблемы нет: - подводящий без проблемы
диалог
3. Продуктивные задания.

Слайд 11

Приемы создания проблемной ситуации

Приемы создания проблемной ситуации

Слайд 12

Как искать решение учебной проблемы.

Подвести учеников к
выдвижению и проверке
своих гипотез

Подвести учеников

Как искать решение учебной проблемы. Подвести учеников к выдвижению и проверке своих
к
новому знанию

Слайд 13

Продуктивные задания

Продуктивные задания

Слайд 14

Проблемный урок

или
Как открывать знания с учениками

Проблемный урок или Как открывать знания с учениками

Слайд 15

Угадайте: какой урок проблемный, какой – традиционный? Урок1.

Учитель
На доске запись: 2+5x3=17
2+5x3-21
-Вижу,

Угадайте: какой урок проблемный, какой – традиционный? Урок1. Учитель На доске запись:
вы удивлены.Почему?
-Значит, над каким вопросом подумаем?
-Давайте рассуждать. Если отличаются правые части…
-Чем отличаются левые части? Какие есть идеи?
-Какой порядок действий в 1 примере?
-Во 2?
-В каком примере мы действовали по правилу?
-А во 2 примере мы нарушили правило! Как же нам догадаться, что здесь сложение выполняется первым?
-Молодцы! Есть такой знак! Он называется «скобки». Так что же он обозначает?
-Это определение дома выучите наизусть, а кто хочет – пусть напишет стишок про скобки.

Ученики
Реакция удивления
- Примеры одинаковые, а ответы разные!
-Почему в одинаковых примерах получились разные ответы?
-То отличаются и левые.
-Левые части отличаются порядком действий.
-Сначала умножение, потом сложение.
-Сложение, потом умножение.
-В1.
-Надо что-то в пример дописать! Нужен какой-то знак, чтобы пометить сложение.
-Скобки обозначают действие, которое выполняется в первую очередь.

Слайд 16

Урок 2.

Учитель:
-Дети! У нас сегодня новая тема « Скобки».

Урок 2. Учитель: -Дети! У нас сегодня новая тема « Скобки». Вот
Вот это(показывает)скобки.
Они обозначают действие, которое выполняется в первую очередь.
Посмотрите на пример: (2+5)X3.
Сначала надо выполнить сложение, потому, что оно в скобках, а потом – умножение.
Понятно?
Дома выучите правило про скобки наизусть.

Слайд 17

Урок физики по теме «Поверхностное натяжение жидкости»

- Учитель
- Что будет с иголкой,

Урок физики по теме «Поверхностное натяжение жидкости» - Учитель - Что будет
если опустить её в воду?( Вопрос на ошибку)
- Опускаю иголку в воду. Что наблюдаете? ( предъявление научного факта)
- Итак, что вы думали сначала, и что оказалось на самом деле? (побуждение к осознанию противоречия)
- Значит какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)

- Ученик
- Конечно, она утонет! (ошибка , обнажающая житейское представление о том, что все металлическое должно тонуть)
Иголка не тонет! Она плавает на поверхности! Реакция удивления (возникновение проблемной ситуации)
Мы думали, что иголка утонет, а она лежит на поверхности воды. (осознание противоречия)
- Почему иголка не тонет? ( учебная проблема как вопрос)

Слайд 18

Пример: фрагмент урока русского языка «Правописание суффиксов –чик- и –щик-»

Пример: фрагмент урока русского языка «Правописание суффиксов –чик- и –щик-»

Слайд 20

Проблемный урок или как открывать знания с учениками.
Е. Л. Мельникова,
кандидат психологических

Проблемный урок или как открывать знания с учениками. Е. Л. Мельникова, кандидат психологических наук, доцент
наук, доцент
Имя файла: Технология-проблемного-обучения.pptx
Количество просмотров: 408
Количество скачиваний: 0