Типология уроков деятельностной направленности

Содержание

Слайд 2

Основные цели:
Познакомить с типологией уроков деятельностной
направленности
2.Познакомить с логикой построения

Основные цели: Познакомить с типологией уроков деятельностной направленности 2.Познакомить с логикой построения урока открытия нового знания.
урока открытия нового знания.

Слайд 3

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

3. Урок построения системы

Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок
знаний

4. Урок развивающего контроля

Слайд 4

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ
ЗНАНИЕ

1)

2)

УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Слайд 5

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

Слайд 6

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:
Включение в учебную деятельность на

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: Включение в учебную деятельность
личностно значимом уровне.

1. Знаю что значит уметь учиться
(норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо учиться

Слайд 7

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)

Цель этапа:
Готовность мышления

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа: Готовность
и осознание потребности к построению нового способа действия.

Слайд 8

1. Актуализация необходимых ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

2. Обобщение ЗУН

1. Актуализация необходимых ЗУН 3. Пробное учебное действие 4. Фиксация затруднения 2. Обобщение ЗУН

Слайд 9

Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать.
Фиксация невозможности

Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможности
получить запланированный результат.

2. Актуализация и пробное учебное действие

4. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.

Слайд 10

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)

Цель этапа:
Выявление и фиксация места

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин) Цель этапа: Выявление и
и причины затруднения.

1. Перестаю действовать –
начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания применял?
3. Где возникло затруднение?
(место)
4. Почему оно возникло?
(причина)

Слайд 11

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)

Цель этапа:
Постановка цели учебной деятельности,

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин) Цель этапа: Постановка цели
выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.

Слайд 12

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)

Цель этапа:
Построение и фиксация нового

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: Построение и
знания.

1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
(эталон)

Слайд 13

Эталон:

x + а = b
x = b – a

Чтобы найти часть

Эталон: x + а = b x = b – a Чтобы
надо из целого
вычесть другую часть

x

a

b
x + а = b
x = b – a

I.

II.

III.

знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N)

Слайд 14

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)

Цель этапа:
Построение и фиксация нового

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: Построение и
знания.

1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
(эталон)
3. Решение задачи, вызвавшей затруднение.

Слайд 15

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин)

Цель этапа:
Применение нового

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин) Цель этапа:
знания в типовых заданиях.

1. Решение типовых заданий
на новое знание
2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)

Слайд 16

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа:
Самопроверка умения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Самопроверка
применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

Слайд 17

Решите уравнение:
х + 15 = 27

Пример:

Эталон для самопроверки на новый способ

Решите уравнение: х + 15 = 27 Пример: Эталон для самопроверки на
действия:
х+ 15 = 27 x + а = b
х = 27 – 15 x = b – a
х = 12

Эталон для самопроверки:

реализация способа действия, соотнесенная с эталоном

Слайд 18

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа:
Самопроверка умения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Самопроверка
применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

Слайд 19

1. Границы применимости нового знания
2. Задания, в которых новое
знание связывается с

1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое знание связывается
ранее изученными
3. Задания на повторение
4. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель этапа:
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Слайд 20

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:
Соотнесение цели урока и

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: Соотнесение цели
его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

Имя файла: Типология-уроков-деятельностной-направленности.pptx
Количество просмотров: 143
Количество скачиваний: 0