Учебное занятие английского языка, обеспечивающее современное качество образования 21.02.2011

Учебное занятие (УЗ) - целостная, логически завершенная, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса

Современные требования к преподавателю
исполнение предписанного ФГОС, программами,
реализация информационно-знаниевого (традиционного), личностно-ориентированного, компетентностного (инновационного) и дифференцированного подхода.

Обучение и педагогическое общение в условиях личностно-деятельностного подхода осуществляется
по схеме
«Преподаватель ↔ Студент»

Требования к учебному занятию
Коммуникативность
Личностно-ориентированность
Проблемность
Новизна
Дифференцированность
Системность

Средства обучения
УМК (учебник, рабочая тетрадь, аудио- видеоприложения, книги для домашнего чтения).
Электронные учебники, практикумы.
Элективные курсы.
Пособия для страноведения.
Контрольно-измерительные материалы.
Словари.
Демонстрационные печатные пособия. Наглядные пособия (таблицы, постеры, карты и т.д.).
Дидактический раздаточный материал (карточки-задания).
Мультимедийные средства.
Экранно-звуковые пособия.
Технические средства обучения (магнитофон, интерактивная доска, лингафонный кабинет и т.д.).

Содержание учебного занятия
основывается на предметном содержании обучения, которое определено во ФГОС и примерных программах для учебной дисциплины

Классификация учебных занятий
По основной дидактической цели выделяют следующие типы УЗ
УЗ сообщения новых знаний.
УЗ закрепления.
УЗ применения знаний и умений.
УЗ обобщения и систематизации знаний.
УЗ проверки и коррекции знаний.
Комбинированное УЗ (УЗ смешанного типа)

Виды элементов организации учебного процесса:
Беседы
Ролевые игры
Деловые игры
Экскурсии
Самостоятельная (аудиторная/внеаудиторная) работа обучающихся
Сочетание различных форм занятий

Цели учебного занятия
Воспитательные
Развивающие
Образовательные (обучающие)

Тип учебного занятия:
Изучение нового материала
Дидактическая цель – создание условия для осознания и осмысления блока новой учебной деятельности.
Структура. Оргмомент. Целеполагание и мотивация. Актуализация. Первичное усвоение материала. Осознание и осмысление учебной информации. Первичное закрепление учебного материала. Информация о домашнем задании. Рефлексия (подведение итогов).

Тип учебного занятия:
Комплексное применение знаний
Дидактическая цель – создание условия для применения знаний и умений в знакомых и новых учебных ситуациях.
Структура. Оргмомент. Целеполагание и мотивация. Актуализация. Применение знаний (упражнения): в знакомой ситуации (типовые), в измененной ситуации (конструирование), в новой ситуации (проблемные). Информация о домашнем задании. Рефлексия (подведение итогов).

Тип учебного занятия:
Комбинированное
Дидактическая цель – создание условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применение в знаковой и новой учебной ситуации. Проверка уровня усвоения системы знаний и умений.
Структура. Оргмомент. Целеполагание и мотивация. Актуализация. Первичное усвоение учебного материала. Осознание и осмысление учебного материала. Применение знаний и умений. Информация о домомашнем задании. Рефлексия (подведение итогов).

Воспитывающие цели
способствуют воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ
Развитие коммуникативности
Развитие мышления
Развитие сенсорной сферы

Самоанализ учебного занятия –
одно из условий творческого труда преподавателя

ЦЕЛИ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков обучающихся.
Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса.
Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.
Выяснение причин успехов и неудач преподавателя, преодоление недостатков в его работе.
Выявление системы работы преподавателя и др.

Самоанализ учебного занятия (УЗ)
 Каково место данного учебного занятия в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими УЗ?
 Какие особенности учебной группы были учтены при планировании учебного занятия?
 Какие задачи планировалось решать на учебном занятии? Чем обосновывался такой выбор задач?
 Чем обосновывался выбор структуры и типа учебного занятия?
 Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам учебного занятия)?
 Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на учебном занятии?
 Были ли отклонения от плана учебного занятия? Почему? Какие именно? К чему они привели?
 Как можно оценивать результаты учебного занятия? Решены ли его задачи? Не будет ли перегрузки обучающихся?
 Какие выводы на будущее можно сделать из результата учебного занятия?

I. Определить место разбираемого УЗ в системе учебных занятий по изучаемой теме, обосновать цели УЗ и выполнение намеченного плана.
Основные требования к самоанализу

II. Дать характеристику учебной группы и мотивировать отбор учебного материала для данного УЗ, оценить систему учебных знаний и упражнений, выполненных обучающимися.

III. Мотивировать выбор методов, форм, образовательных технологий УЗ, оценить соответствие данных методов целям и содержанию УЗ, выполнению поставленных задач.

IV. Удовлетворен или неудовлетворен преподаватель учебным занятием (его отдельными частями)?