УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

НОВАЯ МОДЕЛЬ экологического образования
НАУКО-ЦЕНТРИРОВАННАЯ
ЛИЧНОСТЬ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ
КУЛЬТУРОЦЕНТРИРОВАННАЯ

Системообразующим началом УМК
является
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
ПО РАЗВИТИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ПО ГОДАМ

- последовательность и преемственность развития у учащихся
общеучебных умений на содержании экологического образования
для УР ;
- обучение в учебных экологических ситуациях ,
моделирующих реальные жизненные, социально-проблемные
ситуации;
культуроцентрированная модель;
социально ориентированная модель экологического
образования, интегрирующая предметы естественно-научного и
гуманитарного циклов (экология среды, экология человека,
социальная экология);
интеграция с семейным экологическим воспитанием
коррекционный эффект
индивидуальный стиль деятельности

Сквозные содержательные линии
Учусь экологическому мышлению
Учусь управлять собой,
Учусь действовать
(мои экологические проекты)

С начальной школы по старшие классы реализуются в разном соотношении
следующие сквозные учебные модули:
Учусь экологическому мышлению
(Суть: перенос из разных предметных областей
универсальных учебных действий,
их развитие и комплексное применение –
для формирования экологического стиля мышления –
ЭКОСИСТЕМНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ)

2. Учусь управлять собой, моя экологическая культура:
- - учусь управлять собой,
- - экологическая этика (экологическая культура),
- - мои экологические права и обязанности,
- - экология труда и мой профессиональный выбор.

3. Учусь действовать, мои экологические проекты.
Перенос из разных предметных областей
универсальных учебных действий – для их развития и комплексного
использования в экологически ориентированной практике):
- - забочусь о биоразнообразии,
- - управляю своим здоровьем,
- - моя модель потребления,
- - проектирую качество среды жизни.

МЕСТО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
в решении задач Госстандарта
1. Перенос из учебных предметов и образовательных
областей
предметных знаний и умений,
универсальных учебных действий
в реальные жизненные ситуации.
Развитие и закрепление их.
Применение их в новых комбинациях, в новых
условиях - школьной и внешкольной среды, в
реальных жизненных ситуациях, к которым
применяется экологический подход.
4. Формирование личного опыта использования
предметных знаний, умений и универсальных
учебных действий в новых ситуациях.

НОВЫЙ ТИП УМК
СОДЕРЖИТ УЧЕБНЫЕ И ПОПУЛЯРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ВСЕХ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ:
ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ, ПРЕДМЕТНЫХ
КЛЮЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ:
ЭКОСИСТЕМНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ
ОСНОВЫ ЭКОЦЕНТРИРОВАННОЙ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ
ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ

Освоение надпредметных умений, личностный рост.

ВЛИЯНИЕ СИСТЕМАТИЧНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ НА РЕЗУЛЬТАТЫ
РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (баллы)
Утомляемость
Умственная работоспособность
Устойчивость к информационному стрессу
Психосоматические жалобы
ЭЭГ , ЭКГ, БОС-вегеторегуляции
ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ЛИЧНОСТНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ