Учебный проектРусское народное декоративно-прикладное искусство в русской литературе

Проблема
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

Гипотеза
Развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Эти функции в их интегрированном виде ориентированны на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, проект построен на эстетическом воспитании школьников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

Цель
Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.
Подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.

Задачи
· Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;
· Приобщение к эстетической культуре;
· Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
· Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
· Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных композиций росписи;
· Развивать мелкую моторику рук детей;
· Обогащать словарный запас детей.

Методы и приемы исследования
одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);
метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения);
эвристический (развитие находчивости и активности);
частично-поисковый(метод проектов);
проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);
сотворчество;
мотивационный (убеждение, поощрение);
жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).

Основные этапы и их сроки
1 этап – знакомство с историей происхождения русских народных промыслов (исследования литературных, исторических данных);
2 этап – выбор темы и составление плана проекта;
3 этап - изучение поэтапного выполнения работ по творчеству;
4 этап – самостоятельное изготовление изделия и выполнение росписи.
5 этап – составление и показ презентации готового проекта с использование литературного и музыкального ряда.
Вся работа на протяжении 3 лет!

Результаты
Литературно-музыкальные представления с использование русского народного декоративно-прикладного искусства;
Выставки работ учащихся;
Конкурсы сочинений и стихов учащихся .

Выводы
Интегрированные занятия по русскому народному декоративно-прикладному искусству, литературе и музыки помогают детям освоить не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.