Учимся анализировать уроки…

Самоанализ учебного занятия
Дать краткую характеристику классу, в котором проходило учебное
занятие.
Указать тему, охарактеризовать её местоположение в общей системе
других уроков и тем.
Указать степень трудности изучаемой темы.
Охарактеризовать триединую дидактическую цель урока, сопоставить
её с конечным результатом в ходе проведения урока, а не просто за-
явить: считаю, что цели достигнуты.
Тип урока и его соответствие дидактической цели.
Определить этапы урока и показать решение его дидактической задачи на каждом этапе.
Методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставить их с полученным ре-
зультатом.
Выделить наиболее удачные и неудачные моменты в уроке.

Дидактические требования к современному
уроку
- чёткое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в системе уроков.
- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки учащихся.
- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков.
- выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирование контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся.
- реализация на уроке всех дидактических принципов.
- создание условий успешного учения учащихся.

Цели урока
Образовательная (дидактическая) –
обеспечение усвоения знаний, теорий, законов, фактов; формирование специальных умений и навыков; формирование общеучебных умений и навыков; контроль за усвоением знаний.
Развивающая – развитие интеллекта, воли, эмоций;
развитие умения выделять главное;
развитие самостоятельности в мышлении и учебной деятельности; развитие речи; развитие умения преодолевать трудности в овладении знаниями.
Воспитательная – формирование основных мировоззренческих идей;
трудовое воспитание и профориентация;
нравственное воспитание;
физическое воспитание.

Учебные действия
1. Репродуктивные: требуют от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу. (прочитать, переписать, воспроизвести.)
2. Мыслительные: установить причинно-следственную связь, выделить в объекте его составляющие , найти отличия и сходства; сформулировать вывод, выделить общее и существенное.
3. Контролирующие и оценивающие:
сверить продукт своей деятельности с образцом, найти ошибки, если они есть, проверить выполненное задание, оценить результат своей деятельности или других.
4. Продуктивные: составить план, придумать предложение, рассказ, тест, вопросы к тексту.

Универсальная модель урока
Организационный момент.
Повторение ранее изученного материала, актуализация.
Новый материал.
Закрепление.
Контроль. (тематический, текущий на каждом уроке.)

Этапы проведения урока
Восприятие.
Понимание.
Осмысление. (дать время осмыслить, прочитать ещё раз, проанализировать таблицу, схему в тетради).
Запоминание.
Применение.
Обобщение.
Систематизация.
Примерный регламент:
10мин. на усвоение материала
10-15мин. на слово учителя
25 мин. на запоминание.
80% на запоминание.

Пути повышения эффективности урока
- Устранение шаблона и стандарта в проведении урока.
- Максимальное сокращение организационного момента.
- Объяснение нового материала начинать с актуализации знаний.
- Включать в урок разнообразную самостоятельную работу учащихся.
- Не затягивать изложение нового материала.
- Оптимизировать число выполняемых упражнений и задач.
- Увеличить время на закрепление нового материала и его обобщение.
- Сокращать время на индивидуальный опрос, отдавать предпочтение
фронтальной проверке.
- Индивидуализировать учебную работу учащихся на уроке и дома.
- Разнообразить виды деятельности учащихся.
- Повышать эмоциональную насыщенность урока.
- Осуществлять регулярный контроль за усвоением материала.

Этапы урока
1. Оргмомент. Мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям.
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала.
3. Психологическая подготовка к изучению новой темы. Создание проблемной
ситуации, установка на запоминание и практическое применение новых знаний.
4. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Выводятся
языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.
Анализируется формулировка правила (понятия), данная в учебнике. Наблюдения
проводятся на материале связных текстов.
5. Первичное закрепление знаний. Применение новых знаний на новом языковом язык вом материале. Выполнение аналитических упражнений.
6. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений. Овладение способами действия по правилу, алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Выполнение аналитико-синтетических упражнений, работа со словарями.
7. Подведение итогов урока. Оформление знаний, полученных на уроке, в виде устных или письменных заданий, повторение алгоритмов действия по распознаванию понятия, по применению правил.
8. Задание на дом. Формулирование задач выполнения упражнения, сопутствующие комментарии.

Терминология к самоанализу урока

Типы урока
а) По образовательной цели:
1. Урок усвоения новых знаний.
2. Урок усвоения навыков и умений.
3. Урок применения знаний, умений и навыков.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
5. Урок контроля.
6. Комбинированный урок.
б) По признаку основного способа их проведения:
1. Урок с разнообразными видами занятий.
2. Урок-лекция.
3. Урок-беседа
4. Урок- экскурсия.
5. Киноурок.
6. Урок самостоятельной работы учащихся в классе.
7. Лабораторная работа и другие практические занятия.
8. Урок с использованием слайдов.

Формы работы
1.Общеклассная.
2.Групповая.
3.Индивидуальная.
4.Парная.
5.Фронтальная.
6.Дифференцированная.

Виды самостоятельных работ
1. Обобщающие:
а) репродуктивные;
б) тренировочные;
в) обзорные;
г) творческие; д) подготовительные;
е) поисковые.
2. Проверочные.

Принципы обучения
1. Научности.
2. Связи с жизнью.
3. Наглядности.
4. Доступности.
5. Сознательности.
6. Направленности обучения на комплексные решения задач.
7. Оптимального сочетания методов обучения.
8. Оптимальное сочетание
форм обучения.

Методы обучения
1. Словесные: при формировании теоретических и фактических знаний и реше-
нии всех других задач обучения.
2. Наглядные: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучае-
мым вопросам.
3. Практические: для развития практических умений и навыков.
4. Репродуктивные: для формирования, знаний, умений, навыков.
5. Проблемно – поисковые: для развития самостоятельности мышления, исследо-
вательских умений, творческого подхода к делу.
6. Индуктивный: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умо-
заключения. (от частного к общему).
7. Дедуктивный : для развития умения анализировать, осуществлять дедуктивные умо-
заключения. (от общего к частному).
8. Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной
деятельности, формирование навыков учеб-
ного труда.
9. Метод стимулирования: предполагает похвалу со стороны учителя, высокую
оценку, доверие проверить выполнение задания у
рядом сидящего ученика и др.

Режим работы
Учитель - класс
Учитель - ученики
Ученик - класс Класс - ученики
Ученик - ученик

Средства обучения
1. Тетради, учебники, произведения, доска.
2. Выставки книг, иллюстраций, игрушек.
3. Портрет.
4. ТСО, компьютерные слайды.
5. Кинофильмы.
6. Альбомы, устные журналы.