Универсальные учебные действия (УУД)

ДЕВИЗ
От действия к мысли

ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие обучающихся:
общекультурное
личностное
познавательное

Развивающее обучение
Это усвоение системы научных понятий
Это максимальная эффективность обучения
Это развитие теоретического мышления
Это формирование субъекта учебной деятельности, направленного на самоизменение и самосовершенствование
Это формирование интеллектуальной активности личности
Это развитие творческого потенциала личности

КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Умение учиться

ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
Умею
знаю!!!

Универсальные учебные действия (УУД):
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ

Результаты развития
универсальных учебных действий
Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения.
Формирование рефлексивной адекватной самооценки
Развитие основ гражданской идентичности
Функционально-структурная сформированность учебной деятельности
Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения
Формирование внутреннего плана действия
Развитие рефлексии – осознание учащимся содержания, последовательности и основания действий

Некоторые примеры учебной деятельности.
МАТЕМАТИКА
Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, решение задач

Некоторые примеры учебной деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

Учитель начальной школы.
Позиции учителя:
Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“соучастник”, “третейский судья”
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

Учитель начальной школы.
Профессиональное мастерство:
Проектирование учебного процесса
тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,
проектирование «учебных ситуаций»;
Организация работы учащихся
в группах и парах,
в мобильных группах,
индивидуальная поддержка детей,
организация проектной деятельности;
Оценочная деятельность

Учитель начальной школы.
ИКТ-компетентность:
Общепользовательские инструменты
текстовый редактор,
редактор презентаций,
динамические таблицы, базы данных
Мультимедийные информационные источники
Инструменты коммуникации
электронная почта,
Интернет
ИКТ-средства
системы управления учебным процессом,
интерактивная доска,
цифровое и мультимедийное учебное оборудование