Универсальные учебные действия в реализации системно – деятельностного подхода

«Великая цель образования –
это не знания, а действия»
Герберт Спенсер
«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»
М. Монтень

Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения –
повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов
Образовательные результаты :
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметных понятий.
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, -знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Системно-деятельностный подход предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД)
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
1.Носят надпредметный, метапредметный характер;
2.Обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, саморазвития личности;
3. Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
4. Лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
См. документ ФГОС, пункт 7 (общие положения)

Основа образовательного и воспитательного процесса –– развитие личности через формирование УУД способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.
метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

Сравнение подходов к выделению личностных и метапредметных результатов
в материалах ФГОС и в Образовательной системе «Школа 2100»
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Универсальные учебные действия
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные

Личностные УУД
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая
ориентация

Личностные действия
Смыслообразование, то есть установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Самоопределениеличностное, профессиональное, жизненное
Нравственно-этическая
ориентация
в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные УУД
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Оценка
выделение и осознание учащимсятого, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Общеучебные
универсальные
действия
Знаково-
символические
действия
Логические
действия
Постановка
и решение
проблемы
Познавательные УУД

Общеучебные
Универсальные действия
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Структурирование знаний;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Общеучебные
Универсальные действия
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистическогои официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Общеучебные
Универсальные действия
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические действия
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Логические действия
Подведение под понятие, выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение
проблемы
Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД
Планирование
учебного
Сотрудничества
определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Постановка вопросов
Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Управление
поведением
Партнёра контроль, коррекция, оценка его действий
Разрешение
конфликтоввыявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Виды учебной деятельности:
Групповая работа
Группы получают одно и то же задание, результаты исследования сравниваются и оцениваются, подводятся итоги работы каждой группы и всего класса.
Общее задание делится на части.
Каждая группа отвечает за свою часть исследования, сообщает свои результаты классу. Общий результат можно обобщить только после анализа результатов работы каждой отдельной группы.
Работа группы оценивается положительно только в случае усвоения материала каждым участником группы. Участники группы гарантируют качественную работу партнера.

Система работы
по обеспечению личностных
и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)

Универсальные учебные действия
Способность субъекта к саморазвитию путем сознательного, активного присвоения нового социального опыта.
Обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие

До цели четыре шага:
планируйте целенаправленно,
готовьтесь молитвенно,
действуйте положительно
и добивайтесь неустанно.
Уильям А. Уорд

Цели урока:
Создание условий для открытия новых знаний: методов решения показательных уравнений, формирования умений и навыков правильно определять и применять эти методы при решении конкретных показательных уравнений.
Способствовать развитию моторной и смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал и представлять его в сжатой форме в виде блок-схем, алгоритмов, умений отбирать ключевые задачи по теме и методы их решения.
Способствовать становлению коммуникативной компетентности (работать в группе, оценивать себя и товарищей), информационной (работать с учебником, справочником, дополнительной литературой, выступать перед аудиторией).