Управление уроком как показатель творческой самореализации учителя

Урок – содержательная и организационная единица образовательного процесса
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В. Сухомлинский

Современный урок – это грамотное, последовательное отражение педагогической и методической концепции, в рамках которой он построен. В уроке должны быть заложены
четкие цели урока;
четко проявляющиеся на каждом этапе принципы концепции;
четкая структура;
тщательный поурочный отбор и организация материала;
соответствие средств обучения и контроля.

Каждый отдельно взятый урок – звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов-этапов.
Если такие «кирпичики» сами по себе хороши, но плохо подогнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится.
Если
урок
то
это ее
этап
стены
в виде
себе
представить
кирпичной
кирпичик

Управлять уроком – значит
управлять успехом

ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ УСПЕХОМ НА УРОКЕ
Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты,
случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь
видеть реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства детей,
сколь бы малы они ни были, и вовремя поддержать ученика.
Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Авто­
ритет, личность учителя, его разнообразные достоинства и интере­
сы являются залогом успеха учащихся.
Психологический климат, обстановка жизнерадостности, органи­
зация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание ре­
продуктивных и творческих методов.
Предвкушение необычности, способность учителя удивлять,
привносить элемент романтичности играют важную роль на уроке.
Учитель должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, выка­
зывая чувство восторга от общения с одними детьми, заставлять
страдать других.
Учитель должен знать и весь класс, и каждого ученика в отдельно­
сти. Он должен очень много знать о детях, чтобы научиться в
нужную минуту помогать им.
Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хоте­
лось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит,
что урок, возможно, и был полезным, но оставил детей равнодуш­
ными к тому, что на нем происходило.
Начало урока выступает как момент, от которого в значительной
степени зависит успех всего урока.
80% учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать
домашние задания.

Возможные ошибки
-однообразие приемов;
-отсутствие связи между выдаваемой информацией и той,
которую учитель хотел бы получить при опросе;
-понятийное рассогласование, при котором учитель и ученик
вкладывают разный смысл в произносимое содержание;
-недостаточный учет психологических факторов при опросе;
-недостаточная способность учителя задавать мотивацию и
организовывать деятельность детей в процессе выполнения
домашних заданий;
-отсутствие видимой связи между урочно-обязательной оце­
ночной деятельностью и свободным проявлением предмет­
ных интересов в ходе внеклассной работы по предмету.

Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:
Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.
1. Уровень самостоятельности и
самодеятельности учащихся на уроке;
2. Отношение ребят к предмету,
учителю, друг к другу;
3. Наличие у учеников познавательного интереса.

Мастер – класс
Активная форма творческой самореализации учителя;
Динамическое воздействие на слушателей;
Эффективная организация деятельности слушателей по разработке собственной модели учебного занятия.