ВКР: Методика развития психических качеств у детей, занимающихся настольным теннисом

Объект исследования – процесс развития психических качеств у детей 10–12 лет, занимающихся настольным теннисом.
Предмет исследования – методика развития психических качеств у детей 10–12 лет, занимающихся настольным теннисом.

Гипотеза – предполагалось, что использование таких средств настольного тенниса как имитационные упражнения, упражнения со спарринг-партнером, с большим количеством мячей в игровых и соревновательных условиях, на фоне утомления и в условиях усложнения внешней среды будет способствовать развитию психических качеств у детей 10–12 лет, занимающихся настольным теннисом.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать методику развития психических качеств у детей 10–12 лет, занимающихся настольным теннисом.
Задачи:
Определить роль и значение психических качеств в подготовке юных теннисистов.
Выявить уровень развития психических качеств у юных теннисистов.
Разработать и оценить эффективность методики развития психических качеств у детей 10–12 лет, занимающихся настольным теннисом.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

Динамика исследуемых показателей психических качеств у юных теннисистов

Показатели внимания в контрольной и экспериментальной группах в тесте «Кольца Ландольта» после эксперимента

Показатели внимания в контрольной и экспериментальной группах в тесте «Корректурная проба Бурдона Анфимова» после эксперимента

Показатели мышления в контрольной и экспериментальной группах в тесте «Прогрессивные матрицы Равена» после эксперимента

Показатели быстроты реакции в контрольной и экспериментальной группах в тесте «Ловля линейки» после эксперимента

Показатели внимания в контрольной и экспериментальной группах в тесте «S–тест» после эксперимента

Показатели памяти в контрольной и экспериментальной группах в тесте на зрительную память после эксперимента

Результаты соревновательной деятельности юных теннисистов

Выводы
1. Отличительной особенностью соревновательной деятельности в настольном теннисе является переработка большого объема информации в условиях лимита времени и быстро изменяющейся игровой ситуации, что требует развития таких психических качеств как скорость и точность зрительного восприятия, быстрота реакции, устойчивость, объем, скорость распределения и переключения внимания, а также антиципация (предугадывание развития событий) в процессе спортивной тренировки.
2. При выявлении уровня развития психических качеств у юных теннисистов сравнительный анализ полученных данных с установленными нормами показал следующие результаты.
По данным теста «Кольца Ландольта» средний результат контрольной группы в показателе продуктивность и устойчивость внимания составляет 0,85 (5 баллов) и экспериментальной группы – 0,87 (6 баллов), что указывает на средний уровень продуктивности и устойчивости внимания. А в показателе точности средний результат контрольной группы составляет 0,77, что определяет низкий уровень точности, а в экспериментальной группе – 0,87, что равняется среднему уровню точности.
По данным теста «Корректурная проба Бурдона Анфимова» средние результаты в показателях концентрация внимания составляют 77,8%, устойчивость внимания – 0,015, объем внимания – 835,5 и являются уровнем выше среднего, а переключение внимания находится на высоком уровне и составляет 10,25%.

В экспериментальной группе показатели концентрации внимания составили 85,3%, переключения внимания – 5,95% и указывают на высокий уровень, а устойчивость внимания – 0,01 и объем внимания – 904,8 равняются уровню выше среднего.
По данным теста «Прогрессивные матрицы Равена» средние результаты контрольной группы – 45,7 – уровень интеллекта выше среднего, а в экспериментальной 43,3 – средний уровень.
В контрольной группе зрительная память на уровне выше среднего – 11,8, а в экспериментальной на высоком уровне – 12,6.
По данным S–теста скорость распределения и переключения внимания у двух групп ниже нормы, в контрольной она равняется 350 сек., в экспериментальной – 330 сек., а в показателе точности – высокий уровень.
Быстрота реакции по данным теста «Ловля линейка» у двух групп определяется средним уровнем и составляет 18,07 см у контрольной группы, 16,22 см у экспериментальной.
3. Под влиянием разработанной нами методики развития психических процессов у юных теннисистов, в экспериментальной группе наблюдалось достоверное повышение (<0,05) результатов в тестах «Прогрессивные матрицы Равена», «Ловля линейки», в показателях продуктивности и устойчивости внимания теста «Кольца Ландольта» и скорости распределения и переключения внимания теста «S–тест».

Однако различия показателей между контрольной и экспериментальной группами, несмотря на существенный прирост, оказались недостоверны (>0,05), что объясняется небольшой выборкой и значительной средней ошибкой вследствие разброса результатов обследования теннисистов.
Оценка эффективности применения методики развития психических процессов у юных теннисистов подтверждается полученными нами количественными показателями. Так, по данным теста «Кольца Ландольта» показатели продуктивности и устойчивости внимания улучшились на 19% и точности на 6,9%; по данным теста «Корректурная проба Бурдона Анфимова» показатели концентрации внимания – на 11,5%, устойчивости внимания – на 50%, переключения внимания – на 49,6%, объема внимания – на 9,5%; по данным теста «Прогрессивные матрецы Равена» результаты улучшились на 9,0%; по данным теста «Ловля линейки» на 46,7%; по данным теста «S-тест» показатели скорости распределения и переключения внимания улучшились на 41,5%, а показатели точности остались на максимальном уровне; по данным теста на зрительную память результаты улучшились на 3,2%. Таким образом, доказана эффективность применения методики развития психических качеств у детей 10-12 лет, занимающихся настольным теннисом.