Внедрение Федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования (в системе ВПО, СПО)

Противоречия при внедрении ФГТ в сфере дошкольного образования
между новым и старым;
связанные с глубиной преобразований (происходит ли радикальное изменение, т.е. имеет место модернизация или совершенствуются традиционные методы, формы и принципы работы, т.е. имеет место трансформация);
связанные с перестройкой сознания педагогов, поскольку внедрение требований изменяют их интересы и ценностные ориентации.

Составляющие внедрения проекта ФГТ в сфере дошкольного образования

Сферы, влияющие на внедрение проекта
ФГТ в сфере дошкольного образования

Действующие лица, участвующие в процессе внедрения ФГТ
руководство - лица, ответственные за стратегию развития образовательного учреждения;
педагоги, студенты - лица, которые непосредственно заинтересованы в возможностях, предоставляемых проектом;
пользователи – родители воспитанников, которые не взаимодействуют с системой напрямую, но используют результаты ее работы;
обучающий персонал (преподаватели ВПО, СПО, ИПКРО) – организует подготовку специалистов для внедрения проекта;
эксперты по эффективности - лица, заинтересованные в эффективном использовании проекта;
органы управления - утверждают федеральные государственные требования, регулирующие деятельность системы дошкольного образования;
общественное мнение - отражает географические и национальные особенности среды применения проекта;

Субъекты и процессы оценки (дуги) профессионального образования (ВПО и СПО)

Стратегия и этапы аналитической работы по внедрению федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования

Принятие решения о внедрении.
Стратегия и аналитическая работа по внедрению проводится руководителем в ранге ректора, проректора и декана (заведующей, заместителя заведующей).
Первый этап

Теоретический, т.е. проработка, информационное обеспечение и прогнозирование того, как будет развиваться планируемый процесс внедрения и каковы его преимущества и недостатки.
Самый сложный этап, так как способность «помыслить иную педагогическую реальность» (Г.П. Щедровицкий) предполагают:
- владение психолого-педагогической теорией;
- умение выстроить в единую концепцию свои идеи по внедрению;
- обоснование необходимости внедрения;
- выделение факторов, способствующих внедрению ФГТ в сфере дошкольного образования.
Тщательная работа на втором этапе влечет за собой успех на этапе внедрения ФГТ в педагогический процесс ВПО (СПО).
Второй этап

Организационно-практический – это создание новых структур, способствующих внедрению ФГТ в сфере дошкольного образования: экспериментальных групп, лабораторий и т.д.
На данном этапе важно предвосхитить отношение к внедрению сотрудников из числа тех, кого они затронут.
Этот этап заканчивается убеждением большинства членов организации в необходимости внедрения и создании благоприятного эмоционально-мотивационного фона.
Третий этап

Аналитический – обобщение и анализ внедрения ФГТ в сфере дошкольного образования.
На этом этапе необходимо осознать:
- на каком уровне осуществляется процесс внедрения (в ВПО, СПО);
- соотнести состояние преподавания конкретного курса (или состояние образовательного учреждения в целом ) с тем прогностическим состоянием, который предполагается достичь в результате внедрения.
Четвертый этап

Систематизация сведений о внедрении
Внедрение, оно может быть пробным, а затем и полным.
Успех на этом этапе зависит от трех факторов:
- от квалификации преподавателей и руководителей, от их отношения к внедрению, от их творческой активности;
- от морально-психологического климата в организации (степени конфликтности, степени сплоченности сотрудников, текучести кадров);
- от материально-технической базы того учебного заведения (или образовательной среды), где осуществляется внедрение; общественной оценки их труда и др.
Пятый этап

Анализ результатов внедрения курсов для системы высшего и среднего профессионального образования в муниципальных образованиях субъектов Российской Федерации, их систематизация и обобщение.
Проведение оценки результатов внедрения курсов для системы высшего и среднего профессионального образования.
Шестой этап

Уровни организации внедрения ФГТ в сфере дошкольного образования
СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
МАРШРУТА ВНЕДРЕНИЯ ФГТ В СФЕРЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАСТЕР-КЛАССЫ В ОУ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ в ОУ
СИСТЕМЫ ВПО,СПО,ИПКРО
Федеральные округа РФ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ