Воспитательная система 5 класса Социальная адаптация пятиклассников в среднем звене в форме интеграции

Цель: создание условий для социальной адаптации пятиклассников в среднем звене в форме интеграции.
Задачи:
1. Создание благоприятной образовательной среды и предметно-пространственного окружения ребенка
2.Сохранение преемственности традиций и создание новых ценностей на их основе.
3. Сплочение коллектива на основе межличностных взаимоотношений

Понятия:
Воспитание – целенаправленный процесс культурного развития человека
Цель воспитания – развитие личности способной к социализации в форме интеграции.
Личность – определенность отношения к окружающему.
Адаптация – вхождение в социальную среду жизнедеятельности школьников среднего звена.
Социализация – взаимосвязь приспособления и обособления (обогащение социально-культурным опытом и реализации себя).

Индивидно – групповой компонент:
Классный руководитель;
Учащиеся;
Родители;
Учителя предметники;
Социальный педагог;
Психолог;
Школьный врач;
Педагоги дополнительного образования

Ценностно-ориентационный компонент:
1. Перспективы жизнедеятельности класса:
близкая (поход, проведение праздника именинников, посещение театра, выставки и др.);
средняя (коллективное творческое дело, участие в конкурсе, др.);
далекая (успешно завершить учебный год, сохранение традиций, обустройство и оформление классной комнаты и др.

Наш пятый - «Дружные ручки»
Подай руку другу!
Один за всех и все за одного!
В нашем классе много знать - престижно!
С творчеством и активностью нам по пути!
Играй честно, не подводи товарищей!
Будь внимательным где надо проявить внимание!
Сохраняй и преумножай традиции класса и школы!
2. Принципы построения воспитательной системы (заповеди):

Функционально-деятельностный компонент:
1. Системообразующий вид деятельности
– творческая деятельность через КТД,
-- исследовательская через поисковую работу.
2. Основные функции воспитательной системы.
образовательная, направленная на формирование у детей целостной и научно-обоснованной картины мира;
воспитательная, содействующая адаптации ребенка в образовательной среде;
компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;
интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как в классе, так и вне его

3.Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
Совет класса
Временный
Совет КТД

Пространственно-временной компонент:
Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда

2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых

Диагностико – аналитический
компонент:
Критерии эффективности воспитательной системы:
воспитанность учащихся;
защищенность и комфортность ребенка в классе;
удовлетворенность школьников и родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности классной общности.
2. Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы:
анкетирование,
тестирование,
собеседование,
визуальное наблюдение