Возрастные кризисы детского возраста

Кризисы
детского возраста
Это переходные этапы от одного стабильного (литического) жизненного периода к другому, характеризующиеся целостным изменением личности ребёнка, обусловленным возникновением психологических новообразований.
Для их обозначения Выготский ввёл термин «нормативные кризисы развития».

В эти периоды происходят такие изменения, как:
Физические
Ещё вчера он ползал, а сегодня уже неумело, но ходит. Ещё вчера не мог обойтись без посторонней помощи, а сегодня сам завязывает шнурки и пытается приготовить себе завтрак. Ещё вчера дочка была угловатым, неуклюжим подростком, а сегодня превратилась в красивую, оформившуюся девушку.
Психические
В 1 год — это автономная речь, мотивирующие представления, представление о себе.
В 3 года — первичная самостоятельность, выстраивание более сложных отношений, новый уровень самосознания, волевая регуляция деятельности.
В 7 лет — произвольность и опосредованность поступков, осознание собственных переживаний, новые социальные роли.
В 13 лет — гипертрофированное чувство взрослости.
В 17 лет — профессиональное и личностное самоопределение.

Периодизация

Взгляды психологов
Выготский Л. С.
выделил литические (стабильные) и критические периоды развития;
назвал основным содержанием каждого из них перестройку социальной ситуации;
считал, что на выходе из каждого из них родители получают совершенно другого ребёнка.
Впервые выдвинул идею о том, что каждый критический период — движущая сила развития в физическом и личностном плане. В этом его целиком и полностью поддержали остальные психологи.
Леонтьев А. Н.
ввел понятие ведущей деятельности (ВД) - каждый из возрастных кризисов есть не что иное, как переход к новой ВД:
1 год - предметно-орудийная (была эмоциональная);
3 года - сюжетно-ролевая;
7 лет - учебная;
13 лет - интимно-личностная;
17 лет - учебно-профессиональная. Факт, что каждый возрастной скачок сопровождается переходом от одной ведущей деятельности к другой, стал общепризнанным. По мнению Леонтьева, именно смена ведущей деятельности является основным признаком каждого возрастного кризиса в развитии ребёнка.

Взгляды психологов​
Божович Л. И.
ввела понятие новообразования. Это те психические и социальные изменения, которые происходят с ребёнком во время кризисного периода. Именно они определяют сознание, отношение к среде, межличностные контакты, внутреннюю и внешнюю жизнь. Они являются обобщённым результатом всего психического развития на соответствующем этапе жизни и становятся базой для формирования психических процессов во время следующего кризиса. Новообразования формируются на стыке двух периодов и означают завершение предыдущего этапа развития и начало следующего.
Эльконин Д. Б.
Данил Борисович Эльконин на основе общепринятой периодизации создал свою, авторскую. Её фундаментом стало выделение им двух систем, в которых, по мнению психолога, развивается каждый ребёнок:
«ребёнок — общественный предмет»: развитие умственной сферы;
«ребёнок — общественный взрослый»: развитие личностной, мотивационной сферы.
Каждый стабильный период, обозначенный Выготским, Эльконин разбил на два подэтапа. В первом ВД связана с одной системой, во втором — с другой. Переходы между ними и являются кризисными скачками вперёд.

Взгляды психологов​
Э. Эриксон
ввёл понятие кризиса идентичности. Он заключается в том, что во время проблемного периода ребёнку приходится выбирать между двумя дилеммами. В зависимости от принятого решения развитие личности протекает в дальнейшем либо в положительном, либо в отрицательном ключе. Его периодизация:
1 год — доверять окружающему миру или нет?
3 года — быть самостоятельным или испытывать постоянное чувство стыда за сделанное?
7 лет — раскрыть свои инициативные и организаторские способности или послушать критику и остаться в тени?
13 лет — быть самодостаточным или неуверенным в себе?
17 лет — кто я и чего я хочу?
По Эриксону, если в момент кризисного периода выбран не тот путь, это приводит к нарушениям развития личности.

Общая характеристика возрастных периодов
Все возрастные детские кризисы имеют специфические черты.
1 год:
с обучением ходьбе расширяется доступное пространство;
появляется автономная речь (выражают эмоции звуками);
поведение определяется впечатлениями, а не зависимостью от предметов;
происходит первое осознание себя (узнают себя в зеркале).
3 года:
изменяются отношения со взрослыми;
происходит отделение себя от других;
осознаются возможности;
зарождается потребность в уважении и признании.
7 лет:
приходится осваивать новые правила школьной жизни;
ускоренными темпами происходит развитие операционально-технической сферы;
усваивается социокультурный опыт;
приобретает значимость учебная деятельность;
развивается саморегуляция.
Подростковый период:
на первый план выходит общение со сверстниками;
развивается самосознание — внутреннее ощущение себя как индивидуальности;
составляются жизненные планы, которые в будущем позволят жить самостоятельно;
появляется самоопределение — осознание своего места в человеческом обществе;
формируются рефлексия, формально-логический интеллект и гипотетико–дедуктивное мышление.

Нужно иметь в виду, что даже у психологов периодизация достаточно условна. Нельзя воспринимать указанный возраст слишком буквально: кризис 3 лет вовсе не означает, что он начнётся в день рождения и будет продолжаться ровно 12 месяцев. Этот критерий достаточно индивидуален. У кого-то скачок происходит раньше, у кого-то — позже. И длиться они могут тоже по-разному: у некоторых всё заканчивается спустя 3 месяца, а другим приходится терпеть по полгода и дольше.

Список источников:
1. Выготский Л. С. В 92 Психология развития ребенка. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»)
2. Эрик Эриксон Детство и общество (Erik Erikson "Childhood and Society", 2nd ed., 1963)
3. Возрастная психология : учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2014. — 811 с. — Серия : Авторский учебник.
4. https://www.b17.ru/article/147566/
4. Изображения с сайта https://yandex.ru/images/?from=tabbar