Возрастные особенности детей 1-2 лет

Возрастные особенности

Общие определяющие показатели психологического развития
Приобретение вертикальной походки.
Предметное восприятие через слово взрослого.
Ориентировка в форме, величине, цвете.
Ведущий вид деятельности на основе подражания, отображения.
Наглядно-действенное мышление «Мышление руками». Решение мыслительных задач в практческой деятельности.
Синзитивный период в развитии речи.
Внимание, память носит непроизвольный характер
Складывание характера взаимоотношений с окружающими.

Сенсорное развитие
Соотносит (сличает) игрушку и предметную картинку («дай такой»). Сличает предметы по цвету, величине, форме.

Использует предметы по функциональному назначению. Выполняет соотносящие действия
(с матрешкой, кубиками-вкладышами), а также процессуальные действия.

Двигательные навыки
Дети учатся управлять своим телом:
Самостоятельно ходить;
Проходить сквозь обруч;
Поднимать ногу на ступеньку;
Обходить или перепрыгивать препятствие;
Бить ногой по мячу.

ловко забираются на всевозможные препятствия. Но чувства опасности у них ещё не сформировалось

Игра

Речевое развитие
Ребенок часто повторяет за взрослыми слова и фразы, как осознанно, так и механически. Начинает использовать простые фразы (сначала из двух, а потом из трех слов).
Активный словарь употребляемых слов быстро растет и к концу второго года жизни увеличивается
до 300–400 слов.

Навыки

Эмоциональное развитие
Малыши учатся
выражать свои
эмоции, как
положительные,
так и
отрицательные!

ПРИЗНАКИ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ РЕБЁНКА

Качественно-количественная оценка психического развития детей
I Группа.
Дети с нормальным развитием.
Дети с опережением в развитии.
II Группа.
Дети с отставанием в развитии на 1 эпикризный срок.
Дети с негармоничным развитием /часть показателей выше на 1-2 и более эпикризных сроков, часть ниже нормы на 1 эпикризный срок/.
III Группа.
Дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока.
Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1, а часть на 2 эпикризных срока, развитие по некоторым показателям может быть выше нормы/.
IV Группа.
Дети с отставанием в развитии на 3 эпикризных срока.
Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1-2, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут быть выше нормы/.
V Группа.
Дети с отставанием на 4-5 эпикризных сроков.
Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже нормы на 1-3, часть – на 4-5 эпикризных сроков, а некоторые показатели могут быть выше нормы/.

Задержка речевого развития
Задержка речевого развития (ЗРР) затормаживает и развитие мышления; а врожденные психические и неврологические заболевания провоцируют недоразвитость речи.
1,5 года: не говорит простых слов («мама», «дай») и не воспринимает их, не понимает, когда к нему обращаются по имени или с просьбой; может также не уметь жевать. Действует с игрушками однообразно
2 года: ограниченный набор слов, не повторяет за другими новые слова. Не выполняет соотносящие действия (с матрешкой, кубиками-вкладышами), а также процессуальные действия

Речевые нарушения
Нарушения в строении артикуляционного аппарата:
Патологические состояния мышечного тонуса. Особенности строения языка, губ.

Нарушения двигательных навыков
Причины :
Патологии мышечного тонуса,
Параличи в следствии инфекционных заболеваний и наследственности,
Наследственные нервно-мышечные болезни,
Миастения (мышечная слабость),
ДЦП.

ДИЗОНТОГЕНЕЗ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

Дизонтогенез эмоционально-волевой сферы
Этиология
Биологический фактор
Социальный фактор

Дизонтогенез эмоционально-волевой сферы
1. Повышенная возбудимость
2. Быстрая пресыщаемость
3. Легкая тормозимость
4. Сложности во взаимодействии с окружением
5. Возникновение ранних поведенческих проблем
Критерии оценки аффективного развития (Баенская Е.)

Дизонтогенез эмоционально-волевой сферы
Отсутствие либо непостоянство отклика ребенка на обращение к нему близких
Отсутствие прослеживания взором направления взгляда взрослого, игнорирование его указательного жеста и призыва
Невыраженность подражания
Отсутствует эмоциональный контакт с ребенком.
Предпосылки раннего детского аутизма (Баенская Е)

Направления
коррекционно-педагогической работы
Контактные отношения
Навыки поведения
Навыки самообслуживания

Нарушение зрения

Гимнастика для глаз по методу профессора Жданова

Нарушения слуха

Нарушение слуха
Имеет место слабость деятельности слухового анализатора.
Не формируется первичного понимания речи.
Значительно задерживается развитие зрительных, слуховых и ориентировочных реакций, а на любой оптический и слуховой раздражитель возникает притормаживание общих движений, в том числе и сосания.