В первом классе – без проблем

Размышляем…
Адаптация – это…

Школьная адаптация
понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.

Приспособить ребёнка к школе
значит подвести его к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника.
Приспособление происходит не только на внешнем, поведенческом уровне, но и на внутреннем, личностном; формируются определенные установки, личностные свойства, делающие ребенка хорошим учеником — послушным, старательным, неконфликтным.

Факторы, затрудняющие адаптацию ребенка к школе

1.Неготовность ребенка к обучению
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации, приспособления к школе; у них чаще проявляются различные трудности обучения; среди них больше неуспевающих, и не только в 1-м классе, но и в дальнейшем, и именно у них в большем числе случаев отмечается нарушение состояния здоровья.

2.Нарушения в состоянии здоровья
Любое неблагополучие в состоянии здоровья, и особенно хронические заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы, являются одной из основных причин высокой утомляемости, низкой умственной работоспособности.

3.Характер семейного воспитания
Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «Мы», он и в новую социальную общность — школу - входит с трудом. Если в семье родителей отделяет от детей стена отвержения, безразличия, это не способствует успешности адаптации к школе, а создает определенные трудности.

4. Раннее начало систематического обучения.
5. Жесткость требований педагога и родителей.
6. Ситуации постоянных неудач и другие психотравмирующие факторы.
7. Несоответствие условий обучения гигиеническим требованиям.
8. Нарушения в организации внешкольного режима дня.

Условия успешности адаптации первоклассника

создание положительного микроклимата
«Дети — активные существа... А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность» (Ш.А. Амонашвили).

Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка
Несоответствие требований и возможностей ребенка ведет к неблагоприятным изменениям функционального состояния его центральной нервной системы, резкому падению учебной активности, снижению работоспособности, резко выраженной утомляемости.

Дифференцированное обучение
Согласно педагогическому словарю «дифференциация в обучении и образовании - это организация учебной деятельности школьников, при которой с помощью отбора содержания, форм, методов, темпов, объемов образования создаются оптимальные условия для усвоения знаний каждым ребенком».

Создание условий для полноценного отдыха
К сожалению, взрослые мало об этом думают, нагружая ребенка занятиями в разных секциях и кружках, не создавая условий для его полноценного отдыха и стараясь не замечать тревожных изменений в состоянии здоровья.
Родители и педагоги долго не обращают внимания на учебную, психическую и эмоциональную перегрузку, которая создает ситуацию стресса, срывает процесс адаптации.

Помощь педагогов и родителей в подготовке ребенка к школе. Определение степени его готовности.

Установление тесной связи учителя с родителями ученика.

Учителю необходимо
согласовать с родителями систему требований к ребенку и отношение к его поведению, чтобы избежать, с одной стороны, вседозволенности, а с другой - непосильных для него повышенных требований;
организовать встречи родителей со школьным психологом для индивидуальных бесед, коррекционной работы с родителями, обсуждения проблем воспитания;
организовать встречи родителей со школьным врачом.

Объективные критерии, характеризующие успешность адаптации первоклассников к обучению в школе:

адекватность поведения;
вовлеченность ребенка в жизнедеятельность класса;
проявление способности к самоконтролю, к соблюдению порядка, к общению со сверстниками и взрослыми;
терпимое, спокойное отношение к временным неудачам;
способность к поиску конструктивного выхода из сложных ситуаций.

Положительное отношение к школе;
Умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками;
Адекватное восприятие школьником предъявляемых нему требований;
Легкое усвоение учебного материала;
Проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и иных поручений;
Благоприятное статусное положение в классе.