Слайд 2«Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи,
![«Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-1.jpg)
явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».
А.Н.Макаренко
«Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно воспитывать и взрослых родителей»
В. А. Сухомлинский.
«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…»
Л. Кассиль
Слайд 3Задачи
Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
Вовлечение родителей в совместную деятельность
![Задачи Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей. Вовлечение родителей в совместную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-2.jpg)
с детьми для повышения воспитательного потенциала внеурочной работы, улучшения взаимодействия учителей, родителей и детей.
Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся:
- оказание психолого-педагогической помощи в воспитании талантливых, одаренных учащихся;
- оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных вопросов воспитания;
- индивидуальная работа с неблагополучными семьями.
Взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами, школьными советами и т.д
Слайд 4Основные направления деятельности педагогов и родителей
познавательная сфера жизни;
поддержка физического здоровья обучающихся;
развитие творческого
![Основные направления деятельности педагогов и родителей познавательная сфера жизни; поддержка физического здоровья](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-3.jpg)
потенциала;
поддержка одаренных детей;
социальная поддержка и профилактика безнадзорности.
Слайд 5Базовые смысловые понятия формируемые в семье
отношение к себе;
стиль отношений с другими людьми;
представления
![Базовые смысловые понятия формируемые в семье отношение к себе; стиль отношений с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-4.jpg)
о себе как о мужчине или женщине;
нравственные ценности, представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
жизненные смыслы;
стремления, идеалы;
чувство связи поколений, ощущение сопричастности к своему народу, Родине.
Слайд 6Личность
индивидуальность, вросшая в общество, но, врастая, она присваивает себе из социума не
![Личность индивидуальность, вросшая в общество, но, врастая, она присваивает себе из социума](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-5.jpg)
все, а только то, что соответствует ее задачам, способностям, природе.
Слайд 8Индивидуальность
интегративное свойство человека, отражающее его способность к самоосуществлению (стать и быть самим
![Индивидуальность интегративное свойство человека, отражающее его способность к самоосуществлению (стать и быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-7.jpg)
собой), обусловливающее достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного индивидуума.
Слайд 9Уровень личностного роста учащегося (УЛР)
Мотивация учебно-познавательной деятельности.
Сформированность интеллектуальных умений (анализа, синтеза, сравнения,
![Уровень личностного роста учащегося (УЛР) Мотивация учебно-познавательной деятельности. Сформированность интеллектуальных умений (анализа,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-8.jpg)
установления закономерностей).
Степень обучаемости.
Навыки учебного труда.
Результативность индивидуальных занятий.
Уровень утомляемости.
Целеустремленность.
Дисциплина и организованность.
Коммуникабельность, степень влияния в коллективе.
Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания.
Внешний вид и аккуратность.
Интересы и увлечения.
Уровень этической культуры.
Работа над вредными привычками.
Отношение к физической культуре и спорту.
Общественная активность.
Исполнение должностных обязанностей.
Слайд 10Модель личности выпускника школы
Ценностный потенциал.
Восприятие человеческой жизни как главной ценности.
Осмысление понятий –
![Модель личности выпускника школы Ценностный потенциал. Восприятие человеческой жизни как главной ценности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-9.jpg)
честь, долг, ответственность.
Целеустремлённость.
Дисциплина и порядок.
Познавательный потенциал.
Мотивация учебно-познавательной деятельности.
Сформированность интеллектуальных умений (анализа, синтеза, сравнения, установления закономерностей).
Степень обучаемости.
Навыки учебного труда.
Результативность индивидуальных занятий.
Творческий потенциал.
Интересы и увлечения.
Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами, навыки поискового мышления.
Коммуникативный потенциал.
Коммуникабельность, степень влияния в коллективе.
Общественная активность.
Исполнение должностных обязанностей.
Художественный потенциал.
Уровень этической культуры.
Здоровьесберегающий потенциал.
Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков самообслуживания.
Работа над вредными привычками.
Отношение к физической культуре и спорту.
Слайд 11Принципы эффективного сотрудничества школы и семьи во имя личностного развития школьника:
1. Принцип
![Принципы эффективного сотрудничества школы и семьи во имя личностного развития школьника: 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-10.jpg)
согласия, (обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнёров )
2. Принцип сопряжения (сохранение гармоничности школьных и семейных норм жизни и требований к ребёнку)
3. Принцип сопереживания ( сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнёров, как условия их взаимодействия )
4. Принцип сопричастности ( содействие договорённости о степени соучастия каждого партнёра в создании наилучших условий воспитания ребёнка)
5. Принцип содеянности (обеспече6ние совместной деятельности представителей двух разных сфер в едином деле с детьми)
Слайд 12Правила эффективного сотрудничества школы и семьи во имя личностного развития школьника
Любите!
Уважайте!
![Правила эффективного сотрудничества школы и семьи во имя личностного развития школьника Любите!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-11.jpg)
Помогайте!
Объясняйте!
Учите!
Доверяйте!
Спрашивайте!
Благодарите!
Слайд 13Правила подготовки эффективного родительского собрания
1.Выбирайте актуальную тему собрания.
2. Четко формулируйте цель данного
![Правила подготовки эффективного родительского собрания 1.Выбирайте актуальную тему собрания. 2. Четко формулируйте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/418692/slide-12.jpg)
собрания.
3. При подготовке к родительскому собранию изучите научно-методическую литературу.
4. Определите вид, форму и этапы проведения родительского собрания.
5. Перед родительским собранием проведите микроисследования.
6. Своевременно и правильно приглашайте родителей и других участников собрания.
7. Подготовьте решение собрания.
8. Подготовьте оборудование и оформите место проведения родительского собрания.