ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГА И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

ПРИЧИНЫ НИЗКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ «ШКОЛЬНОЙ» ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Фрагментарность и утилитарность профориентационных программ
Устаревшие подходы к профориентационной работе
Отсутствие взаимодействия и взаимопонимания в вопросах профориентации учащихся между учителями, психологами и родителями

За пять лет был разработан ряд пособий, в которых задача профессионального самоопределения рассматривалась с позиций , отличных от прежних подходов, хотя …

…на самом деле в них не было ничего революционного
К чему вы готовите вашего сына?
– кто-то спросил меня.
Быть человеком, – отвечал я.
Разве вы не знаете, – сказал спрашивающий,
– людей собственно нет на свете;
это отвлеченное,
вовсе не нужное для нашего общества понятие.
Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди.
Н.И. Пирогов

Понимание – это рычаг, орудие, которым учитель пользуется в своей работе. Милосердие – это позиция учителя по отношению к ученику, способ восприятия. Есть милосердие – есть воспитание. Там, где нет милосердия, идет не воспитание, а дрессировка.
Аркадий и Борис Стругацкие

Независимо от того, является человек писателем или читателем, задача его прежде всего в том, чтобы прожить свою собственную, а не навязанную извне, даже самым благородным образом выглядящую жизнь. Ибо она у каждого из нас одна, и мы хорошо знаем, чем все это кончается.
Иосиф Бродский, Нобелевская лекция

Парадоксальным, но глубоко истинным является то, что для того, чтобы достигнуть какой-то определённой цели, следует стремиться не к самой этой цели, но к чему-то ещё более возвышенному, находящемуся за пределами данной цели.
Арнольд Тойнби

В обсуждении программы предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» приняли участие педагоги образовательных учреждениях Москвы и Московской области

Педагог-психолог МОУ ДОД «Диалог»
М.П. Славгородская знакомит педагогов-психологов
г. Электростали с итогами трехлетней работы школ города по программе «Психология и выбор профессии»

В апробации программы приняли участие 625 старшеклассников из 14 школ г. Электросталь

Результаты апробации программы «Психология и выбор профессии» в рамках проекта «Школа карьерного роста»
1. Какие трудности вы испытывали при проведении занятий по
программе Г. В. Резапкиной «Психология и выбор профессии»?
а) отсутствие рабочих тетрадей, стимульного материала (75%)
б) отсутствие навыков практической работы со школьниками (8%)
в) недостаточная методическая проработка отдельных тем
(укажите, каких именно):
тесты по профессиям,
«Характер»,
«Личный профессиональный план».

2. В каком классе вы считаете уместным начинать профильную ориентацию учащихся?
а) 5-6 класс (8%)
б) 7-8 класс (42%)
в) 9 класс (67%)
3. Какие формы преподавания программы вы считаете наиболее эффективными?
а) обычные уроки (50%)
б) сдвоенные уроки (17%)
в) факультативные занятия (42%)

4. Какие темы и разделы были наиболее интересны учащимся?
а) Что я знаю о своих возможностях (83%)
б) Что я знаю о профессиях (50%)
в) Способности и профессиональная пригодность (42%)
г) Планирование профессиональной карьеры (58%)
5. Хотели бы вы работать по этой программе в следующем году?
а) да, и буду (83%)
б) к сожалению, не смогу (9%)
в) придется (8%)

Предложения, пожелания и замечания автору программы «Психология и выбор профессии»
Программа – настоящее подспорье в работе начинающего психолога, огромное спасибо!
Один из «плюсов» программы - урочная форма, удачное сочетание интересного теоретического и практического материала.
Сложность в том, что материал рассчитан на достаточно высокий уровень развития учащихся.
Хорошо продумана система оценки усвоения программы – проверочные и творческие задания, кроссворды.
Методы самодиагностики достоверны, надежны и просты в обработке. Ребятам очень нравятся эти занятия!

С учетом этих замечания была разработана программа занятий для учащихся 5-9 классов, которая публиковались в течение 2007-2008 учебного года в газетах «Классное руководство и воспитание школьников» и «Школьный психолог».

Программа «Уроки самоопределения в 5-9 классах» удостоена
Диплома I степени Всероссийского конкурса «Воспитание в классе» (2008 год)

Программа включает сценарии 40 классных часов в 5-9 классах , в ходе которых с учетом возрастных особенностей учащихся последовательно рассматриваются важнейшие вопросы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением:
формирование реалистичной самооценки;
направленность личности;
развитие эмоциональной сферы;
диагностика особенностей интеллектуальной сферы в целях выявления склонностей к разным видам деятельности;
уточнение профессиональных интересов и склонностей;
знакомство с миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры.

Восемь тем, которые рассматриваются на классных часах, предваряют комментарии для преподавателя, уточняющие авторский подход к решению задач самоопределения школьников и процедуру проведения психологической диагностики.
Цель занятий – содействие в появлении у школьников устойчивой потребности в саморазвитии и социально-профессиональной самореализации на основе самопознания, самообразования и самовоспитания.
Потенциал программы будет полностью раскрыт в том случае, если классный руководитель будет проводить занятия совместно со школьным психологом.

ОТВЕТ НА ВОПРОС «КАКИМ БЫТЬ?» ДОЛЖЕН БЫТЬ НАЙДЕН ПРЕЖДЕ, ЧЕМ НА ВОПРОС «КЕМ БЫТЬ?»
Упражнения и методики, включенные в программу, объединяет единый подход к решению задач профессионального самоопределения, который не сводится к формированию традиционных «знаний, умений, навыков», а помогает найти смыслы и ценности, лежащие за их пределами.