Заседание методического объединения учителей начальных классов

Аукцион педагогических идей
Тема: Технология визуализации: от теории к практике
Цель: Повышение профессионально компетентности педагогов посредством включения в подготовку и реализацию в деятельности технологии визуализации
1. Техники визуализации в образовательном процессе
2. Средства визуализации информации на современном учебном занятии в начальных классах
3. Визуализация учебного материала как одно из средств формирования читательской грамотности учащихся начальных классов
4. Визуализация с применением средств ИКТ
5. Технология визуализации как средство мотивации, обучения и повышения успеваемости младших школьников
1.Чигусова М.В.
5.Сидорченко Л.И.
2.Макуха Л.В.
3.Волошко Л.Ф.
4.Кабаненко Н.С.

Техники визуализации в образовательном процессе

Проблема развития учебных способностей школьников всегда являлась одной из наиболее актуальных. Чем полнее будут реализованы потенциальные возможности школьника, тем больших успехов личность сможет добиться в жизни. Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации.

Образовательный процесс строится на передаче информации, поэтому и роль наглядного представления информации в обучении велика. Принцип наглядности является одним из ведущих в педагогике

визуализация
приобретает
новые черты
запоминание
и осмысление
изучаемого
материала
СХЕМЫ
РИСУНКИ
ТАБЛИЦЫ
ТСО

Визуализация ‒
это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания

Технологии визуализации учебного материала основываются на значимости визуального восприятия для человека, ведущей роли образного восприятия в процессах познания и
осознания все более необходимой подготовки человека и его сознания к условиям визуализирующегося мира и увеличения информационной нагрузки

визуально-технические
средства передачи
информации
комплекс
учебных
знаний
Слагаемые технологии визуализации
учебной информации
набор психологических
приемов развития
визуального мышления
визуальные
способы
представления
знаний

Технология визуализации учебного материала
перекликается с педагогической концепцией визуальной грамотности, которая возникла в конце ХХ в. в США.
Эта концепция основывается на положениях о
значимости визуального восприятия для человека в процессе познания мира и своего места в нем, ведущей роли образа в процессах восприятия и понимания, необходимости подготовки сознания человека к деятельности в условиях все более «визуализирующего»
мира и увеличения информационной нагрузки

принцип системного
квантования
Методологический фундамент технологии
визуализации учебной информации
принцип когнитивной
визуализации

Методологический фундамент технологии
визуализации учебной информации
Принцип
системного
квантования
Знаковые системы:
‒ языковые;
‒ символические;
‒ графические
Всевозможные типы моделей представления знаний в
сжатом виде соответствуют свойству человека мыслить
образами. Изучение, усвоение, обдумывание текста –
это как раз и есть составление схем в уме, кодировка
материала. При необходимости человек может
восстановить, «развернуть» весь текст

Методологический фундамент технологии
визуализации учебной информации
Принцип
системного
квантования
Закономерности:
‒ учебный материал большого объема запоминается
с трудом;
‒ учебный материал, расположенный компактно в определенной системе, лучше воспринимается;
‒ выделение в учебном материале смысловых
опорных пунктов способствует эффективному
запоминанию

Методологический фундамент технологии
визуализации учебной информации
Принцип
когнитивной
визуализации
‒ Эффективность усвоения повышается, если наглядность в обучении выполняет не только
иллюстративную, но и когнитивную функцию, то есть
используются когнитивные графические учебные
элементы.
‒ К процессу усвоения подключается «образное»
правое полушарие.
‒ «Опоры» (рисунки, схемы, модели), компактно
иллюстрирующие содержание, способствуют
системности знаний.

В школьном образовании применяются самые разные виды наглядности. Использование наглядных средств не должно сводится к простому иллюстрированию с целью сделать учебный курс более доступным и легким для усвоения, а быть органичной частью познавательной деятельности учащихся, средством формирования и развития не только наглядно-образного, но и абстрактнологического мышления

помочь опредмечиванию словесного сообщения или предъявить сообщение, которое ребенок должен будет воплотить в форму рассказа или ответа на поставленные вопросы;
проконтролировать полноту и характер усвоения переданной учителем информации;
способствовать развитию воображения и фантазии;
выявить характер индивидуального восприятия и переработки учебной информации;
активизировать познавательный интерес;
сконцентрировать внимание на чем-то важном; переключить внимание на другой объект;
вызвать определенные ассоциации;
Функции визуализации учебной информации

развить способности к анализу и сравнению;
организовать тренировку внимательности и наблюдательности;
сформировать способности делать выводы и логические умозаключения;
сформировать способности видеть и проводить аналогии, осознавать и
обосновывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, закреплять изученный материал;
развить критическое мышление;
интегрировать новые знания;
связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте
Функции визуализации учебной информации

Временная шкала, прямой отрезок, на который в хронологической последовательности наносятся события.
Используется:
‒ работа с биографиями или творчеством писателя;
‒ формирование у учащихся системного взгляда на исторические процессы;
‒ управление проектами (помогают видеть этапы реализации проекта, сроки его окончания)
Техники визуализации учебной информации
Таймлайн
(англ. timeline –
«линия времени»)

Графический способ представить идеи, концепции,
информацию в виде карты, состоящей из ключевых
и вторичных тем.
Формы: ментальная карта; диаграмма связей; карта
мыслей, ассоциативная карта, mind map.
Используется:
‒ инструмент для структурирования идей;
‒ планирование времени;
‒ запоминание больших объемов информации;
‒ проведение мозговых штурмов
Техники визуализации учебной информации
Интеллект-карта -

Техники визуализации учебной информации
Скрайбинг
(англ. «scribe» – набрасывать эскизы)
Визуализации информации при помощи графических символов, просто и понятно отображающих ее содержание и внутренние связи.
Выступление в технике скрайбинга – это
сопровождение произносимой речи «на лету»
рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги). Иллюстрируются ключевые моменты рассказа и взаимосвязи между ними. Создание ярких образов вызывает у слушателя визуальные ассоциации с произносимой речью, что обеспечивает высокий процент усвоения информации

Техники визуализации учебной информации
Инфографика
Графический способ подачи информации,
данных и знаний.
Принципы:
‒ содержательность;
‒ смысл;
‒ легкость восприятия;
‒ аллегоричность.
Формы:
‒ таблицы,
‒ диаграммы,
‒ графические элементы.

Техники визуализации учебной информации
Графическое представление информации как способ общения между людьми, передача смысла сложных явлений и понятий в виде картинок использовались человеком с давних времен: это и наскальная живопись, и древнеегипетские иероглифы.

Визуализация информации
в повседневной жизни

Инфографика
предполагает сворачивание больших объемов информации и представление ее в более интересном и компактном для читателя виде

Цифровой плакат заменяет многостраничное
описание результатов онлайн-исследования
«Юный интернет-пользователь 2013», которое было проведено Лигой безопасного интернета, МТС и «Лабораторией Касперского»
Инфографика как техника визуализации
учебной информации

Хорошо иллюстрированные таблицы
на страницах учебных пособий и карты ‒
образцы учебной инфографики
Инфографика как техника визуализации
учебной информации

Технологию опорных конспектов
В .Ф. Шаталова по формальным признакам можно сравнить с инфографикой.
В основу методики положено развернутое, образноэмоциональное объяснение учителем материала, а также сжатое изложение учебного материала по опорному плакату: озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных понятий и логических взаимосвязей между ними.
Смысл опорных сигналов был известен лишь участникам образовательного процесса.
Инфографика как техника визуализации
учебной информации

Инфографика позволяет говорить с ребенком на языке образов и ассоциаций, что соответствует как наглядно-образному типу мышления школьника, так и особенностям восприятия информации
Инфографика как техника визуализации
учебной информации

Основная функция инфографики - информировать, представлять большой объем
информации в организованном виде,
удобном для восприятия

Категории инфографики
(по характеру представляемых данных)
позволяет сделать числовые данные более удобоваримыми
числа в картинках
статистические данные, линия времени, визуализированный набор фактов
расширенный список
визуализации сложного процесса или предоставления некоторой перспективы, может не содержать числовых данных
процесс и перспектива

Категории инфографики
(по способу отображения )
одиночные изображения
без элементов анимации
статичная
инфографика
анимированные элементы:
‒ видеоинфографика;
‒ анимированные изображения;
‒ презентации
динамическая
инфографика
пользователю
предлагается управлять
отображением данных
интерактивная
инфографика

Категории инфографики
(по типу источника)
подготавливается по аналитическим материалам; наиболее часто используется экономическая инфографика: аналитика проводится исключительно по данным экономических показателей и исследований
аналитическая
инфографика
подготавливается под конкретную новость в оперативном режиме
новостная
инфографика
использует за основу данные о каком-либо событии, воссоздает динамику событий в хронологическом порядке
инфографика
реконструкции

Направления работы с инфографикой, используемые в образовательном процессе
инструкция
памятка
плакат
путеводитель
статистика

Направления работы с инфографикой
в образовательном процессе
анализ
учащимися
созданной учителем
инфографики
создание инфографики учащимися под руководством учителя на основе имеющихся данных

Направления работы с инфографикой
в образовательном процессе
Методика работы с инфографикой строится так же, как и работа с наглядным пособием.
Учащимся предлагаются задания, направленные на:
‒ анализ информации;
‒ сопоставление приведенных фактов;
‒ формулировка выводов;
‒ обобщение и постановка вопросов к представленной информации;
‒ задания на функциональное чтение.
Анализ учащимися созданной учителем инфографики

Направления работы с инфографикой
в образовательном процессе
Подбирая (создавая) инфографику для включения в урок, педагог должен ответить на вопросы:
1. Как я отношусь к содержанию материала, какие центральные факты, идеи, аргументы, процессы, процедуры я хочу, чтобы ученики поняли?
2. Какая схема поможет лучше организовать материал и наполнить его смыслом?
3. Какой вид визуального организатора поможет ученикам в анализе и осмыслении содержания?
4. Какие надо поставить вопросы, как организовать актуализацию субъектного опыта по теме для активизации мышления учеников?
Анализ учащимися созданной учителем инфографики

Этапы создания инфографики:
1. Формулирование цели создания и определение аудитории.
2. Сбор определенного количества данных, материала по теме (данные могут быть представлены в различных форматах - текстовый контент, графика, видео материалы, страницы таблиц и др.).
3. Аналитика и обработка информации (привести материал к одному знаменателю: неоформленные графики,
гистограммы).
4. Построение доступной визуализации, верстка (весь
материал компонуется, приводится в красивый наглядный вид, выбирается формат: презентация, слайд-каст, одностраничная картинка, видеоролик).
Направления работы с инфографикой
в образовательном процессе
Создание инфографики
учащимися под руководством учителя на основе имеющихся данных

‒ организация целенаправленного восприятия информации;
‒ запоминание информации с опорой на графические образы;
‒ отображение существенных для понимания сторон изучаемого материала;
‒ способ делиться знаниями и результатами исследований;
‒ способ обработки данных исследований;
‒ развитие критического мышления;
‒ формирование навыков функционального чтения
Направления работы с инфографикой
в образовательном процессе

Визуализация в обучении позволяет решить следующие педагогические задачи:
‒ обеспечение интенсификации обучения;
‒ активизации учебной и познавательной деятельности;
‒ формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия;
‒ формирование образного представления знаний и учебных действий; передача знаний;
‒ формирование умения распознавания образов;
‒ повышения визуальной грамотности и визуальной культуры;
‒ перенос образовательной информации;
‒ формирования навыков автоматизированного контроля знаний.
Использование инфографики
в образовательном процессе