Зміни до програми Літературне читання

Напрямки оновлення програми
Конкретизація в програмі позицій, які спрямовують вчителя на реалізацію компетентнісного підходу та формування ціннісного ставлення до читання як джерела знань і як засобу естетичного задоволення.
Оновлення кола читання в кожному класі.
Спрощення вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учня.
Визначення конкретних тем відповідно до змістової лінії і розділу, вилучення з тексту програми опису методики роботи над літературним твором.

Особливості реалізації компетентнісного підходу:
розширено ряд видів діяльності дитини на уроці: до читацької і творчої додано комунікативну, що реалізується через організацію діалогу/дискусії за змістом літературного твору;
поряд із завданням формування навички читання рівнозначним ставиться завдання формування навички слухання. Уведено розділ “Аудіювання-слухання-розуміння усного мовлення”;
посилення діяльнісної складової уроку через організацію роботи щодо формування навичок роботи з книжкою;
конкретизовані вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня
«користується прийомами з розвитку «виконує вправи з…»
темпу читання»
«має уявлення про один із способів «знаходить в тексті
зображення персонажа – опис опис зовнішності
його зовнішності» персонажа»

Коло читання
Перелік авторів, які визначені у колі читання, має рекомендований характер і може бути змінений учителем з урахуванням читацьких інтересів учнів та авторами чи укладачами підручників, зважаючи на авторську концепцію підручника.

Досвід читацької діяльності

спрощено вимоги до власних висловлювань учнів;
вилучено кількісні показники темпу читання, натомість прописано якісні характеристики навички читання,
наприклад:
учень/учениця 4 класу читає вголос свідомо, правильно, виразно із дотриманням основних норм літературної вимови і мовчки (усвідомлено) в оптимальному для розуміння темпі