Презентации, доклады, проекты без категории

Древнерусский книжник в «Повести временных лет» восклицал: «Велика ведь бывает польза от учения книжного!.. Это – реки, напояющие вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина!». Переписывая книги, «трое благо получишь: первое – от своих трудов питаешься, второе – праздного беса изгоняешь, третье – с Богом беседовать научишься». Изборник 1076 г.

План Архитектура Живопись Театр Музыка В начале XIX века русское зодчество развивалось в духе классицизма, особенно оно отразилось в архитектурном облике древних городов Москвы и Петербурга. Классицизм – это течение культуры, которое основано на античном (древнегреческом и древнеримском) искусстве. Постройки в стиле классицизма характеризуются уравновешенностью, симметрией пропорций и общей гармонией. Архитектура

«…цвет общества, умные талантливые люди, потратили свои жизни на ненужную борьбу.» План урока: 1.Движение декабристов. Предпосылки. 2.Тайные организации будущих декабристов. 3.Программы. 4.Восстание декабристов. 5.Расправа над декабристами. 6.Историческое значение движения декабристов.

Восстание Степана Разина Наш урок сегодня будет посвящен, наверное, самой известной личности «бунташного» века - Степану Тимофеевичу Разину, атаману донских казаков. Мы попытаемся проникнуть в «загадочную русскую душу», понять, кто же он - Степан Разин, вождь самого крупного народного выступления «бунташного» века. Восстание Степана Разина Что мы сегодня будем делать на уроке?

Образование советских партизанских отрядов Элементы партизанской войны Отношения с гражданским населением Лжепартизаны Список знаменитых советских партизан Содержание Образование советских партизанских отрядов Советские партизаны в Белоруссии, 1943 год

Александрийский маяк — одно из 7 чудес света, был построен в III веке до н. э., чтобы корабли могли благополучно миновать рифы на пути в александрийскую бухту. Ночью им помогало в этом отражение языков пламени, а днём — столб дыма. Это был первый в мире маяк, и простоял он почти тысячу лет, но в 796 г. н. э. был сильно поврежден землетрясением. Впоследствии пришедшие в Египет арабы пытались восстановить его, и к XIV в. высота маяка составляла около 30 м. В конце XV в. султан Кайт-бей воздвиг на месте маяка крепость, которая стоит и сейчас. Остров и маяк Маяк был построен на маленьком острове Фарос в Средиземном море, около берегов Александрии. Этот оживлённый порт основал Александр Великий во время посещения Египта в 332 г. до н. э.

Политические процессы, происходящие в современной России посттоталитарный политический режим демократический переход противоречия, трудности перспективы, С этим связаны Современная Россия по Конституции, принятой в результате всенародного референдума 1993 года. является федеративным правовым демократическим государством в форме Власть Исполнительная Законодательная Судебная президентской республики Совет Федерации Государственная Дума Законодательные органы власти субъектов Правительство Администрации субъектов Конституционные суды Суды общей юрисдикции во главе с Верховным судом Арбитражные суды

ФАРАОН ВЕЛЬМОЖИ КРЕСТЬЯНЕ ЧИНОВНИКИ РЕМЕСЛЕННИКИ РАБЫ Состав общества в Древнем Египте ВЕЛЬМОЖИ – ЗНАТНЫЕ ЛЮДИ ДОЛЖНОСТИ ВЕЛЬМОЖ ПО УПРАВЛЕНИЮ ГОСУДАРСТВОМ Главный судья Начальник всего, что дают Небо и Нил Начальник всех царских работ Великий начальник войска Начальник области

Положение страны после Второй мировой войны Шарль де Голль После окончания Второй мировой войны Франция утратила положение великой державы. На фоне экономического упадка страна попала в зависимость от финансовой политики США. После войны распалась и французская колониальная система. Летом 1944 г. во Франции было образовано Временное правительство, которое возглавил Шарль де Голль. Оно начало подготовку к выборам Учредительного собрания. В стране был восстановлен демократический строй. К суду были привлечены люди, сотрудничавшие с гитлеровцами. В экономике страны были национализированы ряд отраслей промышленности. Положение страны после Второй мировой войны В послевоенной Франции расстановку политических сил определяли Французская Коммунистическая партия (ФКП), Социалистическая партия (СФИО), Католическая партия и Народно-республиканское движение (МРП). В октябре 1945 г. состоялись выборы в Учредительное собрание, победу на которых одержали левые силы, активно участвовавшие в Движении Сопротивления. Во главе сформировавшегося правительства стал Шарль де Голль. В 1946 г. была принята новая Конституция, которая знаменовала собой установление во Франции Четвёртой республики. Французы приветствуют Шарля де Голля

Антигитлеровская коалиция 1942 Объединение государств и народов, боровшихся во Второй мировой войне 1939-1945 годов против стран нацистского блока, также называемых Страны Оси: Германии, Италии, Японии и их сателлитов. «Большая Тройка»: Иосиф Сталин, Франклин Рузвельт и Уинстон Черчилль

Введение. Изменяющиеся социально-экономические условия в обществе диктуют школе изменения в целях образования, организации ОП, технологиях обучения. Информатизация общества предъявляет новые требования к выпускнику школы. На первый план выходит его информационная грамотность, коммуникативная компетентность. Необходимо использовать те образовательные технологии, которые позволяют обеспечить эти новые качества образования. В настоящее время во всём мире широкое развитие получили информационно-коммуникативные технологии. Они открывают новые возможности в области образования. В учебной деятельности и творчестве обучаемых возникает такая ситуация, когда информационные технологии становятся основными инструментами дальнейшей профессиональ- ной деятельности человека. В процессе обучения с помощью ИКТ школьники учатся работать с текстом, создавать графические объекты, использовать электронные таблицы. В педагогике давно определены методы и средства обучения, которые используются при различных формах организации учебной деятельности в условиях функционирования традиционных педагогических технологий. Информационные технологии выводят на совершенно новый качественный уровень средства обучения, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса. До недавнего времени средства обучения ограничивались голосом преподавателя, классной доской с мелом, учебниками и наглядными учебными пособиями. Сегодня в связи с развитием ИКТ, с потребностью активизировать познавательную деятельность обучаемых и облегчить труд педагога появилось множество разнообразных средств организации и осуществления учебного процесса. Отсюда появление новой проблемы для преподавателя-правильный выбор средств обучения из существующего изобилия. Облегчению выбора служит ясное понимание преподавателем цели организуемой им работы. Кроме того, при выборе средств обучения не забываю о том, что их использование-не самоцель, а условие наиболее эффективной организации учебного процесса, повышения его продуктивности. Внедрение ИКТ в мою педагогическую практику позволит решить наиболее сложные задачи преподавания, которые мне хочется выразить словами В.С. Выготского «Учитель не насос, накачивающий знаниями, а организатор той социальной среды, которая является единственным воспитательным характером. Учить не только, не столько знаниям, а умениям самостоятельно приобретать и самостоятельно пользоваться.» В основе такого обучения лежат личностно-образовательные смыслы ученика, которые по А.Н. Леонтьеву представляют индивидуализированное осознаваемое отражение действительного отношения личности к объектам её деятельности. Процесс поиска и обретения образовательных смыслов ученика включает: - личное творчество ученика; - самосознание личного опыта, знаний и эмоционально-ценностных отношений ученика; - деятельность ученика. Пояснительная записка. Данный урок «Смутное время. Правление Бориса Годунова» проводится вторым уроком по теме: «Смутное время начала 17 века»(5 ч.) Изучен в ходе традиционного урока, но по «Дальтон-плану» с формой учебной деятельности «классный урок». При проведении данного урока соблюдались принципы и цель «Дальтон-системы»: - свобода, - независимость, - сотрудничество, так как в основе педагогики «Дальтон-системы»лежит развитие творческих способностей учеников, которые я достигала через поэтапную коллективную рефлексию(размышление, самопознание…) в достижении поставленной проблемы перед классом. Проблема: обретение учащимися собственной заинтересованной позиции по отношению к проблемам смуты. Результат: рождение опорного сигнала «Причины смуты» в виде таблицы, которая отражает цель «Дальтон-системы»: развитие ума, тела, духа, так как одна из особенностей предмета истории состоит в том, что учащиеся должны изучать не только учебник, но и обширный документальный материал. Учитель может строить обсуждение, основываясь на документах, и на мнениях ребят. На этих уроках допустимы разные оценки одних и тех же событий. Даже если ученик имеет особое мнение, нельзя говорить ему, что он ошибается. Он имеет право по своему оценивать различные факты и периоды истории. Таким образом, основной метод обучения на данном уроке- проблемно-рефлексивный, с использованием современных инновационных эффективных форм и средств обучения, в том числе информационно-коммуникативных технологий(проектная технология, выраженная в презентации «Без власти далеко не уйдёшь…»), отвечающая критериям: - однозначное и строгое определение целей обучения(почему и для чего); - должно способствовать структуре и отбору содержания(что); - оптимальной организации учебного процесса(как); - методам, приёмам и средствам обучения(с помощью чего); - а также учитывать необходимый реальный уровень квалификации у4чителя(кто); - и объективные методы оценки методов обучения(так ли это). Основная часть урока велась по «Дальтон-заданиям»: - работа с первоисточником; - установление личности Б. Годунова(использовала диск «История Отечества»), - работа с интерактивной доской(ОС в виде таблицы), - работа с компьютером(тест), - защита рефератов, - презентация проекта,

Причины революции Причины революции

ЭПИГРАФ УРОКА: американский генерал Т. Тейлор «Если сбить с дерева отравленные плоды, то этим будет достигнуто немногое. Гораздо труднее выкорчевать это дерево со всеми корнями, однако только это в конечном счете приведет к добру». ПЛАН УРОКА Возникновение и развитие фашизма. Современные трактовки и особенности фашизма. Основы внутренней и внешней политики фашизма.

● ПРИЧИНЫ ВОЙНЫ ● ХАРАКТЕР ВОЙНЫ ● ЭТАПЫ ВОЙНЫ ● ПОВОД К ВОЙНЕ ● ХРОНИКА СОБЫТИЙ ● ИТОГ ВОЙНЫ ● ЗНАЧЕНИЕ ВОЙНЫ СОДЕРЖАНИЕ ПРИЧИНЫ ВОЙНЫ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ 1775-1783гг. 1.Противоречия между метрополией и колонией выражавшиеся в: -запрет на открытие мануфактур, производство шерстяных тканей, торговлю с другими странами, переселение на Запад; -введение новых таможенных пошлин на товары; -расквартирование в Америке 10 тысяч английских солдат; -введение гербового сбора .

Средневековье. Символы эпохи Есть некоторые истины, которые превосходят сколько угодно мощный разум. Фома Аквинский Хочу познать Бога и душу. Августин Аврелий Определите на хронологической линии Времени продолжительность Средних веков. Какое событие условно можно считать началом Эпохи Возрождения? |_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|____10в_________ Р.Х.______________13в______

Минин Кузьма Захарьевич, по прозванью Сухорук — один из «освободителей отечества» от поляков в 1612 г. Биография его до его выступления в 1611 г. неизвестна. Посадский человек Нижнего Новгорода, среднего достатка, торговавший мясом, он ничем особенным не выделялся из рядов «братьи своей», посадских людей. Родился в ноябре 1578 г. в семье князя Михаила Федоровича Пожарского. С 1593 г. князь Дмитрий начал службу при дворе царя Федора Ивановича. В начале царствования Бориса Годунова князя Пожарского перевели в стольники. Он получил поместье под Москвой, а затем был отправлен из столицы в армию на литовский рубеж. После смерти Годунова Пожарский присягнул царевичу Дмитрию. При Василии Шуйском Пожарского назначили воеводой. За исправную службу царь пожаловал ему в Суздальском уезде село Нижний Ландех с двадцатью деревнями. В 1610 г. царь назначил Пожарского воеводой в Зарайск Дмитрий Пожарский

План урока. 1.Причины перехода к НЭПу. 2.Основные направления и сущность НЭПа. 3.Социально-экономические итоги НЭПа. 4.Экономические противоречия НЭПа. 5.Хлебозаготовительный кризис. Каковы были положительные и отрицательные последствия НЭПа? Чем они объяснялись? Задание на урок.

Немного истории В одном из древних захоронений, которое археологи датируют возрастом 13,5 тыс. лет, были обнаружены останки пожилой женщины и рядом останки 3–5-месячного щенка. На севере Англии и на юго-западе США археологи находили кости домашних собак, умерших 11,5 тыс. и 10 тыс. лет назад. Нет сомнения, что собака была первым животным, одомашненным человеком, и служит ему верой и правдой по крайней мере 120 столетий. А может быть, и много-много дольше – молекулярно-генетические данные позволяют предположить, что обособление домашней собаки от предковых форм произошло около 100 тыс. или даже, возможно, 135 тыс. лет назад! Немного истории Как показывают современные исследования, главным центром происхождения собак были Индия и Малая Азия. Родоначальником всех ныне существующих пород собак явился индийский (Canis lupus pallipes), или арабский (Canis lupus arabs), подвид волка. Причем пути одомашнивания индийского волка в Западной и Юго-Восточной Азии были совершенно различными. В Западной Азии собаки стали объектом активнейшего искусственного отбора, в результате которого на свет появилось множество пород.

Цель моей исследовательской работы - это проследить цепочку престолонаследия Англии, познакомиться с действующими членами Королевской семьи Елизаветы II Queen Victoria (1819-1901) M. Prince Albert of Saxe-Coburg King Edward VII (1841-1910) m. Princess Alexandra of Denmark King George V (1865-1936) M. Princess Mary of Teck. King Edward V Duke of Windsor (1894-1972) King George VI (1895-1952) m. Lady Elizabeth Bowes-Lyon Princess Margaret (1930-2002) M.Anthony Queen Elizabeth II born 1926 m. Philip Duke of Edinburgh

Правительственный кризис Второй империи во Франции Усиление во Франции либеральной оппозиции во главе с Леон-Мишелем Гамбеттом, требовавшей установления республики. Авантюристическая внешняя политика и огромные военные расходы правительства Наполеона III. Наполеон III и его окружение решили, что спасти положение может победоносная война с Пруссией. Она должна была предотвратить объединение Германии, в котором усматривалась прямая угроза лидерству Франции в Европе. Леон-Мишель Гамбетт Император Франции Наполеон III Бисмарк, считавший с 1866 г. войну с Францией неизбежной, тоже желал скорейшего начала войны и искал повод. Но, будучи опытным дипломатом, прусский канцлер хотел, чтобы Франция первая развязала войну, так как ее нападение должно было вызвать общенациональное демократическое движение за ускорение полного объединения Германии: южные немецкие государства могли добровольно встать под прусские знамена. Канцлер Пруссии Отто фон Бисмарк

1789-1799 гг. – Великая Французская революция 1799-1804 гг. – консульство Наполеона Бонапарта. 1804-1814 гг. – правление императора Наполеона Бонапарта. 1814-1824 гг. – правление короля Людовика XVIII Бурбона. 1824-1830 гг. – правление Карла Х Бурбона. 1830 год – Июльская революция («три славных дня»). 1830-1848 гг. – правление Луи Филиппа Орлеанского (режим Июльской монархии). 1848 год – Февральская революция. 1848-1852 гг. – правление президента Луи Наполеона Бонапарта (режим Второй республики). 1852-1871 гг. – правление императора Луи Наполеона Бонапарта (режим Второй империи). Промышленный переворот Промышленность Сельское хозяйство Мелкая домашняя промышленность активно вытеснялась фабрично-заводским производством. Увеличивается численность рабочих. Развивалось товарное производство сельскохозяйственной продукции. Разорившиеся земледельцы уходили в города на заработки.

Общая характеристика Гражданская война Период острых противоречий Способ разрешения противоречий между сторонами с помощью вооруженных сил Противостояние классов и общественных групп В отличие от обычных войн, гражданская война не имеет четких границ – ни временных, не пространственных Причины, вызвавшие гражданскую войну в России Несоответствие целей преобразования общества и методов их достижения Конфискация помещичьих земель Национализация промышленности Ликвидация товарно-денежных отношений Создание однопартийной политической системы Установление диктатуры большевиков Особенности гражданской войны в России – тесное переплетение с интервенцией (насильственное вмешательство одной или нескольких стран во внутренние дела другой страны или в ее взаимоотношения с третьими странами)

План урока Феодальное общество; Жизнь и быт крестьян; Феодалы и их владения. Зависимый крестьянин – крестьянин, потерявший право собственности на землю; Сословие – группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями. 3 сословия: духовенство; рыцарство; крестьянство.

Древние государства Востока Древний Египет Вавилон Ассирия Финикия Древний Китай Древняя Индия Израильское и Иудейское царства Великая Китайская стена Древний Египет. Египет - сказочная страна пирамид, верблюдов и золотистых песков пустыни, издавна манящая туристов своей неповторимой красотой и загадочностью. Египет является одним из крупнейших арабских государств, расположенный большей частью своей территории вдоль реки Нил, в Северо-Восточной Африке. На севере, берега страны фараонов омываются Средиземным морем, а на востоке - Красным, на границе с Суэцким каналом. Термин «Египет» (Aigyptos) происходит от финикийского «Хикупта» – искаженного египетского «Хаткапта» («Храм Птаха»), названия древнеегипетской столицы Мемфиса. Историю Древнего Египта делят на следующие эпохи: Первый (начало 4 тыс. до н.э.) и Второй (середина 4 тыс. до н.э.) додинастический периоды; Раннее царство (32–29 вв. до н.э.); Древнее царство (28–23 вв. до н.э.); Первый переходный период (23–21 вв. до н.э.); Среднее царство (21–18 вв. до н.э.); Второй переходный период (конец 18 – середина 16 вв. до н.э.); Новое царство (16–11 вв. до н.э.); Третий переходный период (11–10 вв. до н.э.); Позднее царство (9–7 вв. до н.э.); эпоха Персидского господства (конец 6–4 вв. до н.э.).