Презентации, доклады, проекты без категории

Никита Дубенцов1
Никита Дубенцов1
Принцип действия таких установок основан на законе Джоуля-Ленца. Количество теплоты, выделяющейся в проводнике, при прохождении по нему электрического тока зависит от сопротивления проводника, электрического тока в цепи, времени его прохождения. Источником теплоты в установках являются нагревательные элементы (НЭ). Выбор материала и конструкции НЭ определяется особенностями технологического процесса и конструкции установки. По температурным пределам работы НЭ подразделяют на 3 группы: - низкотемпературные, нагрев до 230-430 °С; - среднетемпературные, нагрев до 630-1030 °С; - высокотемпературные, нагрев до 2230-3030 °С. Для изготовления НЭ с рабочей температурой до 1230 °С наиболее распространенным материалом являются: • нихромы —сплав никеля (75-78 %) и хрома (около 25 %); • фехрали —- сплав железа (73 %), хрома (13 %), алюминия (4 %); • хромоникелевые жаропрочные стали — сплав железа (до 61 %), хрома (22-27 %), никеля (17-20 %).
Продолжить чтение
Гребенев октябрь 22 Педагогика высшей школы
Гребенев октябрь 22 Педагогика высшей школы
Вопросы для обсуждения 1. ФГОС и учебный процесс 2. Компетенции аспирантов и компетентностный подход 3. Предмет «Педагогика высшей школы» 4. Дидактика. Процесс обучения. 5. Категории дидактики Литература Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с. Ответственный редактор М. В. Буланова-Топоркова Ф.В. Шарипов. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие— М. : Логос, 2012 .— (Новая университетская библиотека) . С.Д.Смирнов. Педагогика и психология высшего образования. М., 2001 Н. Н. Рощина Основы дидактики высшей школы.  Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» для адъюнктов и аспирантов  - Новогорск: 2011, 109 стр. Педагогика и методика преподавания в высшей школе: учебно-методическое пособие/ Под ред. А.И. Артюхиной.- Волгоград, 2016.- 246с. Вдовюк В.И., Фильков С.М. Основы педагогики высшей школы в структурно-логических схемах , Учебное пособие. Москва .МГИМО(У) МИД России.2004
Продолжить чтение
informatika
informatika
Понятие вредоносного ПО Мы с вами живем в 21 веке, веке информационных технологий. На настоящий момент было создано огромное количество технических изобретений для работы с большими объемами информации, такие как компьютер, телефон (смартфон), планшет и другие, создание всемирной сети Интернет. Казалось бы, современный человек уже может все, но, к сожалению, в наши дни очень часто люди сталкиваются с вредоносными программами, которые больше известны как вирусы. Таких вирусов сейчас не мало и они создаются хакерами с целью поражения операционных систем пользователей.  У внедрения технологий во все сферы жизни общества есть две стороны 1 сторона, светлая Благодаря новым технологиям мы можем принимать участие в обмене информацией, они также помогают нам в какой-то степени участвовать в трудовой деятельности и в целом упрощают жизнь общества.  2 сторона, темная Из-за активного внедрения информационных технологий стали рождаться новые угрозы, а именно: заражения многочисленными видами компьютерных вирусов, каждый из которых имеет свой побочный эффект.
Продолжить чтение
Презентация по русскому языку на тему _Русский язык среди других языков мира_
Презентация по русскому языку на тему _Русский язык среди других языков мира_
Содержание Работа состоит из введения, четырех глав и заключения :   Введение.   В первой главе предоставлена информация о возникновении русского языка. Вторая глава подробно знакомит с местом русского языка среди языков мира.   В третьей главе изложен русский язык в межнациональном общении.   Четвертая глава посвящена поэтам и писателям. В ней рассказывается о русском языке в художественной литературе.   Заключение   Список литературы Введение Данный проект носит информационный характер.   Выбор темы обусловлен тем, что язык - это не только важнейшее средство общения между людьми, но и средство познания, которое позволяет людям накапливать знания, передавая их от человека к человеку и от поколения к поколению. Совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной деятельности называется культурой. Поэтому можно сказать, что язык является средством ее развития и усвоения каждым из членов общества. Русский язык входит в число наиболее распространенных в мире. На земном шаре на нем говорят около 250 млн. человек. По степени распространенности русский язык занимает пятое место в мире, уступая лишь китайскому, английскому, испанскому, хинди и урду. Поэтому цель моего доклада: разобраться, какое место русский язык занимает в мире среди других языков. Задачи: исследовать историю возникновения языков, проследить формирование семей, а также не основе статистических данных определить, есть ли у русского языка потенциал к дальнейшему развитию хоть на следующие 100 лет.
Продолжить чтение
,Баспалдақ
,Баспалдақ
Баспалдақтар көп қабатты ғимараттың жауапты бөлігі болып табылады, өйткені олар қабаттар арасындағы байланыс үшін ғана емес, сонымен қатар өрт немесе басқа төтенше жағдайлар кезінде эвакуация үшін де қызмет етеді. Помещения, в которых размещают лестницы, называют лестничными клетками. Основными элементами лестницы являются наклонный марш и горизонтальные площадки. Баспалдақтар орналасқан бөлмелер баспалдақ клеткасы деп аталады. Баспалдақтың негізгі элементтері-көлбеу марш және көлденең алаңдар. Баспалдақ клеткасының негізгі элементтері: 1– цокольный марш; 2 – 1-й марш этажа (промежуточный марш); 3 – 2-й марш этажа (этажный марш); 4 – промежуточная площадка; 5 – этажная площадка; 6 – ограждения (перила); 7 – тамбур; 8 – козырёк; 9 – входная площадка. Баспалдақ клеткасының жалпы көрінісі мен тілігі Баспалдақ клеткасының негізгі элементтері: 1-жертөле маршы; 2-қабаттың 1-ші маршы (аралық марш); 3 – қабаттың 2-ші маршы (қабатты марш); 4 – аралық алаң; 5 – қабаттық алаң; 6 – қоршаулар (таяныштар); 7 – тамбур; 8 – күнқағар; 9 – кіру алаңы.
Продолжить чтение
Шиллер (2)
Шиллер (2)
Шиллер родился в семье полкового лекаря. В детстве его отдали в закрытое учебное заведение — Военную академию, основанную герцогом Вюртембергским. Целью Академии было воспитание покорных служителей трону. Много лет провёл Шиллер на этой «плантации рабов». Отсюда он вынес жгучую ненависть к деспотизму и любовь к свободе. По окончании Академии, где он изучал медицину, Шиллер вынужден был принять должность врача в военном гарнизоне, но не оставлял мечты посвятить себя литературе. В осеннюю ночь 1782 года он тайно покидает герцогство, чтобы никогда туда более не возвращаться. С этого времени начинаются годы скитаний, лишений, нужды, но в то же время годы, наполненные упорным литературным трудом. В ранний период своего творчества Шиллер создаёт произведения, наполненные протестом против произвола и тирании.
Продолжить чтение
53831_shkola-pozicinionirovaniya
53831_shkola-pozicinionirovaniya
ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ШКОЛЫ ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ Стратегии представляют собой генерические, специфические общие, рыночные позиции компаний, которые могут быть идентифицированы; Рыночные позиции являются экономическими и конкурентными; Процесс формирования стратегии - это сделанный на основе аналитических расчетов выбор одной определенной генерической позиции; Основную роль в процессе играют аналитики, представляющие результаты своих расчетов официально контролирующим выбор менеджерам; Структура рынка активно стимулирует возникновение предначертанных стратегий позиционирования, которые, в свою очередь, активно воздействуют на организационную структуру. ТРИ «ВОЛНЫ» ШКОЛЫ ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ Ранние труды о военных стратегиях; «Консалтинговые императивы» 1970-х голов; Работы об эмпирических предположениях 1980-х годов.
Продолжить чтение
методы когнитивного исследования (презентация Анны Киселевой)
методы когнитивного исследования (презентация Анны Киселевой)
Методы когнитивной лингвистики Методы когнитивной лингвистики – это совокупность способов получения знаний в рамках когнитивной парадигмы в лингвистике. На отсутствие у когнитивной лингвистики собственных исследовательских методов обращал внимание и П. Б. Паршин, делая, впрочем, единственное исключение для анализа метафор в варианте, предложенном Лакоффом и Джонсоном [Lakoff,Johnson 1980]. Иной точки зрения придерживалась Е.С.Кубрякова, которая, отмечая сосредоточенность когнитивной лингвистики на новых проблемах, новых областях анализа и новых «реальностях языка», утверждала, что собственный метод у данного направления есть и заключается он в постоянном соотнесении языковых данных с другими опытными сенсомоторными данными [Кубрякова 1999: 5]. В последние 10–15 лет ситуация существенно изменилась. В целом, можно констатировать, что многочисленные упреки в отсутствии методологической базы и, как следствие, необоснованности теоретических построений вызвали стремление разработать строгие процедуры объективации и верификации знания. В современной когнитивной лингвистике все чаще можно наблюдать использование эмпирических методов. Метод интроспекции На зарождении в когнитивной лингвистике преимущественно практиковалась интроспекция, иногда привлекались данные опроса испытуемых. Отношение к интроспекции как к методу неоднозначно. Так понимаемый метод интроспекции является одним из базовых методов лингвистики. В частности, в рамках исследовательской традиции, основанной на идеях Л. В. Щербы, Ю. Д. Апресяна и др., этот метод используется для того, чтобы проверять, воспринимается ли тот или иной текст как грамматически / семантически / прагматически правильный (и, следовательно, является ли правильность этого текста языковым фактом). В отличие от лингвистики, в сфере естественных наук интроспекция не считается самостоятельным и надежным методом выявления фактов, поскольку интроспективно можно наблюдать только свое собственное сознание и результаты таких наблюдений у разных людей не обязательно совпадают (тем самым нарушается требование воспроизводимости наблюдений). Так же негативно обычно относятся к интроспекции представители направлений, стремящихся следовать канонам естественных наук: психологи, психолингвисты, исследователи в области когнитивной науки. Многие когнитивные лингвисты также ратуют за приоритетное развитие эмпирических естественно-научных методов, не считая таковым метод интроспекции. Эта позиция выражена, например, в статьях Дирка Герартса [Geerarts, 2006] и Раймонда Гиббса [Gibbs, 2006].
Продолжить чтение