эргономика
Необходимость в подходе к обучению в школе как к профессиональному занятию вызвана теми повышенными психо-физиологическими требованиями к организму учащегося, которые предъявляются к последнему в настоящее время в связи с введением новых программ. Успешность обучения, как известно, может быть достигнута при выполнении трех непременных условий: а) максимальном использовании педагогической наукой биологических закономерностей организма учащегося; б) Oптимизации среды обучения, т. е. всех тех факторов, которые составляют структуру внешней среды организма в период учения; в) постоянном совершенствовании целей и методов обучения и обучающих устройств._ Наибольший интерес при изучении данного курса представляют первые два условия. Поэтому основными задачами, решаемыми в ходе рассмотрения этих условий, будут: 1) профилизованное в педагогическом плане изложение основных закономерностей физиологических, в первую очередь нейрофизиологических, процессов , происходящих в обучаемом организме, т. е. в организме школьника; 2) представление в качестве практического выхода рекомендаций в основном физиолого-гигиенического характера как средств и методов интенсификации учебного процесса, Традиционное рассмотрение поставленных задач лишь с точки зрения возрастной физиологии и школьной гигиены искусственно сужает проблему оптимизации условий функцонирования организма учащегося. Более правильным является комплексное изучение деятельности школьника с привлечением методов инженерной психологии, физиологии труда, возрастной физиологии детей и подростков, школьной гигиены, педиатрии, генетики и, наконец, антропологии. Подобный подход получил в настоящее время название «эргономического» , а учитывая его педагогическую направленность, следует говорить о «педагогической эргономике», Таким образом, педагогическая эргономика -это наука о физиологических и психофизиологических механизмах оптимального функционирования организма школьника в среде обучения., Основными разделами педагогической эргономики являются : 1) Аппаратные возможности организма учащегося : 2) Нейрокибернетика учения; 3) Вегетативное обеспечение организма школьника; 4) Физиологические основы физической деятельности учащихся; 5) Механизмы энергетического обеспечения обучаемого организма; 6) Психогигиена эффективного обучения.
Slaidy.com
