Назовите ученых. Вставьте пропущенные слова

Вставьте пропущенные слова
1. В древнем мире самым выдающимся исследователем природы был ………
2. …… строение тела человека и работу его органов нужно знать для……….
3. Растения и животные не всегда были такими, какими люди их видят сейчас, они ……. с течением времени, постепенно …..
к разнообразным условиям жизни.
4. Г. Мендель стал глубоко изучать ……
организмов.

Давно пытливый ум мечтал
Внутрь всех вещей взглянуть.
Путь в мир незримый указал
Великий Левенгук

Экскурсия в мир клеток
Урок по биологии 5 класса к учебнику А.А. Плешакова, Э.
Л. Введенского введение в биологию (ФГОС)
Тема: «Экскурсия в мир клеток» в сопровождении
презентации.
Цель: Организовать тематическую экскурсию в мир клеток
Задачи:
Познавательные: формирование умения выделять главное в тексте и
сравнивать признаки одноклеточных и многоклеточных организмов,
используя рисунки учебника; работать практически.
Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи, самостоятельно вносить необходимые коррективы в
исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце,
формулировать выводы.
Коммуникативные: формирование умения использовать общие способы
работы в индивидуальной и парной деятельности под руководством учителя.
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.
Педтехнологии: ИКТ – технология, проектно – исследовательская
технология.
Ход урока:
1.Этап актуализации и мотивации
(слайд 1) Изображены картинки: тетрадный лист в клетку, клетка для птиц, и
биологическая клетка.
- Ребята, посмотрите на картинки, что на них показано? (рассказывают).
- А какую предметную дисциплину мы с вами начали изучать в этом году?
(Введение в биологию)
- А какая по вашему мнению из 3-х картинок имеет отношение к биологии?
(3-я).
- А можете, вы, сразу объяснить почему? (нет)
А что бы это понять мы …
2.Этап целеполагания
(слайд № 2) - (от лат. excursio — поездка, вылазка), посещение
достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи,
предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний.
Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-
экскурсовода. Как вы думаете о каком понятии идет речь? (экскурсия)
- Итак, какую же тематическую экскурсию мы с вами сегодня совершим?
(экскурсию в мир клеток).
(слайд № 3) Тема: «Экскурсия в мир клеток»
- А как же совершаются экскурсии? (проговаривают алгоритм)
3. Этап контроля и оценки
Организация тематической экскурсии.
1.Обсуждение плана движения по маршруту (постановка целей и
формулировка задач, оборудование).
2. По ходу экскурсии работа учащихся индивидуально, в парах, в группах,
диалог с учителем.
3. Занесение и краткое конспектирование основных моментов темы и своей
деятельности.
4. Подведение итогов тематической экскурсии (возврат к целям и задачам,
формулировка вывода)
Листки по КОД раздаю. В течение урока прошу делать отметки.
4. Этап изучения нового- этап самостоятельной работы
- Обратите внимание на (слайд № 4), там написаны слова: экскурсовод,
наблюдатель, помощник, сопровождающий, исследователь и др. Как вы
думаете, что они означают? (функциональные роли учащихся)
- Прочитайте первый пункт. Итак, для совершения тематической экскурсии в
мир клеток нам понадобится… ( учебник, микроскоп)
- А какими умениями мы должны владеть, чтобы совершить экскурсию по
данной теме? Откройте с. 20 в учебнике. Обратите внимание на текст, если
что-то особенное в его написании? (Курсив - уметь выделять главное), Что
еще в учебнике поможет нам совершить экскурсию? (много рисунков- их
анализ). Откройте. Пожалуйста стр. 22, найдите заголовок вверху
(практическая работа).
- Прочитайте теперь 2-й пункт в ваших листочках. (работа индивидуальная
по выделению главного и при работе с рис.)
- Прежде, чем перейти к выполнению ПР, мы должны изучить особенности
тех объектов. Что будем рассматривать в ходе практической работы.
- посмотрите на рис. 8. Что там показано? (многоклеточные и одноклеточные
организмы).
- Что мы с ними можем сделать? (сравнить)
- Что нам поможет в сравнении? (условные знаки в тексте, рис. 8, 9, 10)
- А что значит – сравнить объекты? (найти общее и различия)
- Как удобнее оформить информацию? (сравнительной таблицей)
- Из скольки столбцов? Как оформим шапку таблицы? Как будем заносить
информацию? (из 2- х, 1-й столбец – одноклеточные, 2-й – многоклеточные,
общее заносим на оба столбца, различия – в отдельные)
- А что можно сравнить у одноклеточных и многоклеточных? (строение,
процессы)
- Итак, приступаем. (время оговариваем) (слайд №5)
- Третий пункт. (оформляем системно, графически, схематично и т.д. –
заполняют таблицу)
- И, наконец, 4 пункт.(умение формулировать вывод при подведении итогов).
- Что мы обычно делаем по окончании каждого этапа деятельности? (вывод)
Обговариваем еще раз что делали. (искали главную информацию,
анализировали рисунки, строили и заполняли таблицу, сравнивали,
формулировали вывод)
Прошу обращать внимание на листы контроля.
- Микроскопы стоят 1 на парте – значит работа … (в паре).
- На с. 22 вверху заголовок ПР. (раздаю на листочках алгоритм работы в
паре).
Знакомимся с пунктами выполнения ПР. (1. - изучаем по рис. 11 устройство
микроскопа), (слайд № 6)
Формулируем алгоритм работы с микроскопом (слайд № 7)
1) Ставим прибор в место прямого доступа солнечного света
2) Устанавливаем тубус на уровне органа зрения
3) Настраиваем попадание света при помощи зеркала
4) При помощи винтов опускаем тубус до предела к предметному столику
5) Устанавливаем микропрепарат на предметный столик
6) Медленно поднимая тубус, регулируем четкость изображения
Начинают выполнять в течение… (обговариваем время. пункты 1 и 2 – ход
работы).
(слайд №8)
- По окончании мы формулируем… (вывод)
- Что мы делали? (анализировали рисунок, рассматривали части в строении
микроскопа на модели, выполняли ПР в хронологическом порядке,
зарисовывали объекты, формулировали вывод).
5. Этап повторения
Прошу продолжить предложения:
Всех живых организмов объединяет …(клеточное строение)
Среди них есть …. и ….. (одно- и многоклеточные)
Они состоят из … (оболочки, цитоплазмы, ядра)
Клетки – живые, так как … (дышат, питаются, растут, делятся)
Для рассмотрения строения клеток используем прибор … (микроскоп)
6. Этап рефлексии
- Пришло время подведения итогов занятия. Как мы обычно это делаем?
(формулируем 2 вывода: тематический и деятельностный)
- Формулируем вывод № 1. Продолжите …(слайд № 9)
1. Мир клеток - …
2. Клетки - …
3. Многообразие клеток…
- Итак, что мы сегодня делали на уроке? (слайд № 10)
Вывод № 2: При изучении темы я использовал следующие умения (совершал
следующие действия ) …
 Формулировал цель
 Выделял главное в тексте
 Анализировал рисунки
 Заполнял таблицу
 Сравнивал объекты
 Работал с микроскопом
 Формулировал вывод и др.
- Используя все эти умения мы узнали о (бывают одноклеточные и
многоклеточные, строении клетки, делении клетки, устройстве микроскопа).
Снова включаю (слайд № 4), там написаны слова: экскурсовод, наблюдатель,
помощник, сопровождающий, исследователь и др. Прошу
прокомментировать 3-5 человек свою функциональную роль и объяснить
почему (перечисляют действия).
Листки по КОД прошу сдать. В течение урока прошу делать отметки.
7. Этап домашнего задания
С22 блок «Проверьте свои знания» на «3»
С22 блок «Проверьте свои знания», «Подумайте!» на «4»
С22 блок «Проверьте свои знания», «Подумайте!», модель клетки
(аппликация, из пластилина, бумаги и др. материалов) на «5»
Контрольно-оценочная
Этапы экскурсии
Баллы (1 б – пункт выполнен, 0б – пункт
не выполнен)
1. Обсуждение плана движения по
маршруту :
А. целеполагание
Б. задачи (действия)
2. Работа учащихся:
А. индивидуально(выделение
главного - таблица)
Б. в паре (практическая работа)
3. Итог экскурсии:
А. формулировка вывода
5 баллов – овладел навыком совершения тематической экскурсии.
4 баллов – в зависимости от того в каком пункте допущены ошибки в осуществлении
деятельности, необходимо повторить алгоритм этой деятельности и пробовать
совершенствовать далее
Контрольно-оценочная
Этапы экскурсии
Баллы (1 б – пункт выполнен, 0б – пункт
не выполнен)
1. Обсуждение плана движения по
маршруту :
А. целеполагание
Б. задачи (действия)
2. Работа учащихся:
А. индивидуально(выделение
главного - таблица)
Б. в паре (практическая работа)
3. Итог экскурсии:
А. формулировка вывода
5 баллов – овладел навыком совершения тематической экскурсии.
4 баллов – в зависимости от того в каком пункте допущены ошибки в осуществлении
деятельности, необходимо повторить алгоритм этой деятельности и пробовать
совершенствовать далее

РОБЕРТ ГУК

Организмы
Прокариоты
Эукариоты

Клетка – обязательная
простейшая структурная единица,
которая лежит в основе строения,
развития и всей жизнедеятельности живого организма.

ОБОЛОЧКА

поры

ЦИТОПЛАЗМА

ЯДРО

ОБОЛОЧКА
ЯДРО
ЦИТОПЛАЗМА

Увеличительные приборы
ЛУПА

УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ
СВЕТОВОЙ МИКРОСКОП

УСТРОЙСТВО СВЕТОВОГО МИКРОСКОПА

Назначение частей микроскопа
Тубус - линза направленная на микропрепарат.
Штатив – удерживает все части микроскопа.
Винты – изменяют расстояние между объективом предметным столом.
Предметный стол – место для закрепления микропрепарата.
Зеркало - регулирует освещение микропрепарата.
Окуляр – линза, обращенная к глазам.
Объектив – содержит линзы, увеличивающие изображение.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 5 ЧИТАТЬ
СТР. 22 РУБРИКА ЗАДАНИЯ № 2, 3.