Роль исследовательской деятельности на уроках экологии и во внеклассной работе

Содержание

Слайд 2

«Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне

«Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню.
действовать самому –
и я научусь». Китайская народная мудрость

Слайд 3


«Деяние есть единство теории и практики» (Аристотель)
«Если хочешь воспитать

«Деяние есть единство теории и практики» (Аристотель) «Если хочешь воспитать в детях
в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами» (Ш.А.Амонашвили)

Слайд 4


Исследовательская деятельность обучающихся

это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного;
может

Исследовательская деятельность обучающихся это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного; может
послужить отправной точкой для возникновения интереса к биологической науке;
вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь;
способствует становлению мировоззренческой позиции обучающихся;
способствует формированию опыта по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию, проведению анализа результатов, логичности знаний и умений.

Слайд 5


Цель исследовательской деятельности: 
развитие личности,  приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа

Цель исследовательской деятельности: развитие личности, приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа
освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых знаний.

Слайд 6


В исследовательской работе учащихся содержатся обязательные элементы научного исследования:

В исследовательской работе учащихся содержатся обязательные элементы научного исследования: 1. Постановка цели;
1. Постановка цели;
2. формулирование задач;
3. выбор методов сбора и обработки фактического материала;
4. проведение наблюдений, опытов и экспериментов;
5. анализ и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы.

Слайд 7


Компоненты исследовательской деятельности :
аналитические: выдвижение идеи и формулирование задачи, поиск гипотезы, обоснованный выбор

Компоненты исследовательской деятельности : аналитические: выдвижение идеи и формулирование задачи, поиск гипотезы,
способа, планирование своей деятельности, самоанализ;
презентационные: выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;
коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;
поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернет, формулирование ключевых слов;
информационные: структурирование информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, проведение эксперимента, осмысление полученных результатов.

Слайд 8

Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему

Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему
необходимо овладеть набором специфических умений:

обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном»;
уметь находить и ставить перед детьми реальные учебно – исследовательские задачи в понятной форме;
уметь увлечь ребят проблемой, сделав её проблемой самих детей;
быть способным к выполнению функций координатора и партнёра;
уметь быть терпимым к ошибкам ребят, допускаемым ими в попытках найти собственное решение;
предлагать свою помощь только в тех случаях, когда ребёнок начинает чувствовать безнадёжность своего поиска;

Слайд 9

Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему

Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему
необходимо овладеть набором специфических умений:
организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и «полевых» исследований;
предоставлять возможность обмена мнениями в ходе открытых обсуждений;
поощрять и развивать критическое отношение к исследованиям;
уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования;
внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме;
уметь закончить проведение исследований и работу до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.

Слайд 10


Этапы исследовательской работы:

Выбор темы
Постановка цели и задачи
Гипотеза исследования
Организация

Этапы исследовательской работы: Выбор темы Постановка цели и задачи Гипотеза исследования Организация
исследования
Подготовка к защите и защита работы
На уроках экологии, а также во внеурочное время мы работаем над созданием экологических проектов и выполняем исследовательские работы.

Слайд 11

Технология организации
учебно-исследовательской деятельности

Технология организации учебно-исследовательской деятельности

Слайд 12

Экологическая тропа

Экологическая тропа

Слайд 13

Научно- практическая конференция

Научно- практическая конференция

Слайд 14

Исследование для учащегося —
это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность,

Исследование для учащегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это
позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Слайд 15


Проявление у учащихся устойчивого интереса к творческой и исследовательской работе;

Проявление у учащихся устойчивого интереса к творческой и исследовательской работе; развитие компетенций,
развитие компетенций, необходимых для успешной самореализации в современном обществе; овладение учащимися различными приемами учебной деятельности и принципами естественнонаучного метода познания; оптимальный уровень знаний, умений и навыков.
Имя файла: Роль-исследовательской-деятельности-на-уроках-экологии-и-во-внеклассной-работе.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0