Развитие познавательных УУД обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности

Основа формирования УУД- деятельностный подход.
Универсальные учебные действия- обобщенные способы действий, используемые в различных областях знаний.
Развитие и обучение УУД – это обучение навыкам и способам самостоятельно получать и успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения .

Направления работы
Обучение методам расширенного поиска информации;
Обучение методам структурирования информации в таблицы и графики;
Обучение выбору наиболее рациональных методов решения задач;
Обучение постановке задач проектно- исследовательской деятельности.

Функции УУД
Общее развитие обучающихся, в том числе познавательных, эмоционально - волевых, нравственных и эстетических возможностей.
Создание условий для обогащения и наращивания индивидуального ментального опыта обучающихся.
Обеспечение появления новых психологических качеств личности: теоретического мышления; рефлексии, способности ценить и беречь время, правильно распределять его .
Повышение уровня познавательной активности обучающихся за счёт включения в учебный процесс проблемных ситуаций, опоры на познавательные потребности и интеллектуальные возможности.
Создание атмосферы сотрудничества, взаимопомощи, выработка коллективных способов получения знаний.

Технологический подход
Личностно- ориентированное обучение;
Межпредметные связи;
Самооценка;
Оценка коллектива;
Рефлексия.

Технологии внеурочной деятельности:
1. Учебно- исследовательская и проектная деятельность.
3. Информационно- коммуникационные технологии.
4. Технология MaStEx- технология вычисления предметных и универсальных компетентностей.

Этапы действий
по развитию познавательных УУД

Первый этап
Привлечение непроизвольного внимания обучающихся
Используются методы:
1. Метод изложения фактов и их анализ;
2. Метод определения объекта внимания с помощью виртуальной информации, демонстраций, моделей, актуальной информации, активации личного ментального опыта обучающихся.
3. Метод постановки вопросов, опоры на прошлые знания учащихся.
Организуется внимание обучающихся путём раскрытия научной и практической значимости знаний. Проводится осмысление темы и целеполагание (постановка целей).

Второй этап
Управление вниманием обучающихся.
Методы:
Ориентация учеников на определённый вид работы;
Беседа по составлению плана работы;
Постановка вопросов по ориентации учащихся в новой информации (выделение главного, общих принципов);
Побуждение к самопроверке и самооценке результатов (сравнение с образом);
Смена видов деятельности (умственной и практической).
Создание первоначальной ситуации, вызывающей интерес.
Используемые методы - демонстрация, опыт, моделирование.
Постановка проблемы и цели деятельности.
Стимулирование самоорганизации внимания при самостоятельной работе.
Методы:
Постановка вопросов учащимся;
Разбор и объяснение фактов;
Прочтение текста учебника.

Третий этап
Самостоятельная работа с таблицами.
В процессе самостоятельной работы обучающиеся закрепляют новые понятия, а их познание идёт обратным путём - от общего к частному (метод дедукции).
Создаются условия для сосредоточения внимания.
Оказывается поддержка и содействие.

Психологические и дидактические условия успешной работы.
Доброжелательность, демократичный стиль общения;
Эмоциональный комфорт в процессе учения;
Организация ситуаций достижения успеха;
Внутреколлективное соревнование;
Опора на общественное мнение.

При обучении общим методам решения физических задач необходимо формировать умения работать по алгоритму. Для этого формулируются специальные задания и вопросы, типа:
Какое физическое явление рассматривается в задаче?
Каким законом описывается процесс?
Построить схему, чертёж, графическое изображение процессов.
Составить систему уравнений, описывающих процессы.
Как правило, для нахождения неизвестного, в физических задачах нужно решить систему уравнений и проанализировать полученный результат.
Общие подходы к обучению методам решения задач

Алгоритм действий.
Производим логический анализ условия
Строим математическую модель
Формулируем физическую теорию
Разбираем все возможные способы решения (аналитический, графический, экспериментальный)
Оцениваем результат на правдоподобность, а способы решений- по затраченному времени.

Результаты олимпиад.
2012-2013 уч.год- 2 призера олимпиады «Сила Архимеда».
2013-2014 уч.год- 3 призера олимпиады «Сила Архимеда», призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физике.
2014-2015 уч.год- 2 призера личного первенства по технологии MaStEx.
2 призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физике.